杨方明

摘 要：学校要注重实施师生“海量阅读”计划，建设书香校园，建立“屏读时代”名著导读网络教学模式与资源共享平台，推广“屏读时代”名著导读教学新的教学方式，明确“屏读时代”教师的角色定位，找到有效的导读途径，在全校推进“屏读时代”名著导读课的开展，让学生在各种言语实践活动中深入感知名著、理解名著。

关键词：语文教学;名著导读;屏读时代;途径;策略

中图分类号：G633.33 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0036-02

教育信息化的不断发展，使“屏读时代”形成交互式、开放式课堂成为可能。“屏读时代”名著导读是以电视屏幕、电脑屏幕、手机屏幕、电子词典、平板电脑等作为阅读载体的一种阅读方式。“屏读时代”名著导读教学体现了以学生为中心的教与学，呈现出多样化、科学化的特点，为名著导读课注入新鲜的血液，提供新的教学契机。学校和教师有责任促使“屏读”更好地融入课堂，提高名著导读课堂教学效率，培养具有书香气质的时代英才。

一、“屏读时代”名著导读课的重要性

首先，基于“屏读”的名著导读教学为名著导读课注入新鲜的血液，提供新的教学契机。基于“屏读”的名著导读课程资源丰富，教师需要对相关教学资源进行精心筛选、深入开发与有机整合。与一本名著相关的资源集影、音、图、文于一体，呈现交互式、多样化、立体化特点，可以有效避免传统名著导读课堂教学手段单一、难以激发学生兴趣的弊端，优化学习过程。其次，基于“屏读”的名著导读课体现以学生为中心的教与学，顺应教育改革趋势。“屏读时代”的名著导读课可以让学生更自由，学习效率更高。学生可以利用“弹幕”功能发表评论与感想，交流各自的想法，这有助于培养学生思考能力、分析能力、评价能力与创造能力，提高学生的语文核心素养。最后，基于“屏读”的名著导读课可以弥补传统课堂评价单一化的不足，使评价呈现多样化、科学化的特点。在“屏读”背景下，学生可以将自己的名著导读课作业上传，教师既可以进行在线批阅打分并及时指导学生，也可以离线打分，同时还可以倡导学生之间进行实名或匿名评价。教师可以设立成果展示平台来展示学生的优秀作品，激励学生不断进步。

二、“屏读时代”名著导读的教学途径与策略

1.“屏读时代”名著导读的教学途径

传统名著阅读教学存在功利化、单一化等问题，“屏读时代”的名著导读教学要注重更新教学理念，注重教学模式的多样化，利用新媒体的技术优势突出学生的主体地位，引领学生真正走近名著，感悟名著的魅力。

（1）实施师生“海量阅读”计划，建设书香校园。学校着力建设“书香校园”，开展师生“海量阅读”计划，邀请知名作家到校开设讲座，让学生近距离感受名家风范，体悟经典。校园内的灯柱印上出自四书五经的名言警句，以及每月评选的“阅读之星”照片;精心设置红色书吧，为学生提供随时随地阅读的可能;图书馆定期订阅适合师生阅读的杂志，添置各类图书，配备整洁舒适的阅览室。通过一系列举措，极大地丰富师生的校园文化生活，为学生走近名著营造良好的氛围。

（2）建立“屏读时代”名著导读网络教学模式与资源共享平台。首先，要对适合中学阶段学生阅读的名著资源进行搜集、筛选、整合，规范名著的版本。然后创建“致名著”微信公众号，通过“名著推荐”“名师课堂”“专题研讨”等方式探索名著导读网络教学模式。还可以通过学校名师工作室网络平台开展名著阅读讨论活动，如开展“说一说你最喜欢的一本书和理由”的活动。教师们积极参与，纷纷向学生推荐自己喜欢读的一本书。有的教师推荐《钢铁是怎样炼成的》，有的教师推荐《追风筝的人》，有的教师推荐《杀死一只知更鸟》。师生一起读经典，讨论经典，品味文学名著的魅力。为了让学生阅读更多的名著，且更加方便，班主任可以对班级学生的阅读进行有序组织。如在微信公眾号中设置留言栏，让学生将自己的阅读感受记录下来，并与其他同学进行交流。此种模式能让学生的思想变得更加深刻，让他们从阅读与讨论中获得成就感，促使学生的语文素养得以进一步提高。

（3）推广“屏读时代”名著导读教学新的教学方式。可利用全校语文大科组的优势，集中讨论“屏读时代”名著导读的教学方法，然后以班级为单位进行课堂实践，并将搜集的问题拿到科组会上讨论，寻求解决问题的办法。通过“讨论—实践—修正—实践”，一步一步摸索“屏读时代”名著导读的有效方法。比如，在《汤姆·索亚历险记》的导读教学中，可借助“微信”软件，以发布朋友圈信息、相互点赞等方式创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，提高学生的文字表达能力。在《骆驼祥子》的导读教学中，可通过手机、平板电脑等播放影视片段进行课堂导入，激发学生的阅读兴趣。在具体教学过程中，可利用手机、平板电脑等平台，通过声音模拟、场景模拟等方法展现文本内容，以“记者现场采访”的方式贯穿整堂课，让导读课堂立体化。

（4）明确“屏读时代”教师的角色定位，找到有效的导读途径。“屏读时代”的名著导读正面临导读主体知识差异化、导读要求落实多样化、导读结果考察单一化、导读形式结构复杂化等问题。教师的角色是多重的，肩负把握导读方向、培养阅读兴趣、构建评价机制、开展多重对话的责任。这就要求教师改变传统观念，让学生能通过名著导读从原著的语言世界进入作者的思维世界和精神世界。作为“名著导读”的组织者和对话者，教师要充分把握名著导读的教学方向，发挥好指导作用。

2.“屏读时代”名著导读的教学策略

（1）利用多媒体平台和学校多功能录播室推进“屏读时代”名著导读课的开展。当前正处于信息化时代，学生接触名著的方式也变得越来越多，如电视、网络、舞台剧、电影等。而且不少名著被拍成影视作品，使学生接触名著的形式正渐渐从以往图书上的文字变成当前的影视作品与电子书籍。面对此种情况，教师可以有效利用多媒体平台以及学校多功能录播室，推进“屏读时代”名著导读课的开展。如笔者在导读《西游记》时，积极鼓励学生通过小组合作制作课件，调动学生阅读名著的积极性。学生们发挥集体智慧，确定小组探讨主题，插入节选的影视片段，播放相关影视主题曲，甚至自编自导自演，内容非常丰富，课堂更是别开生面。

（2）巧用信息技術手段，鼓励学生在各种言语实践活动中深入感知、理解名著。教师可以构建阅读兴趣激发机制，采用多元有效的评价方式，突出学生的主体地位，以激励性评价为主，让课堂成为多元化的课堂，引导学生进行个性化阅读，促进学生名著阅读能力的提高。教师可利用手机、平板电脑等可移动载体，通过开展主题辩论赛、小论文研究活动引导学生开展名著阅读。要动员班级全员参加，让学生通过小组合作确立主题，分小组展示阅读成果，并鼓励学生改写剧本、自主表演等。比如，学生阅读完《西游记》之后，教师可组织各班开展知识竞赛和经典故事情节的表演。还可以借助《湛江科技报》这一平台，向更多人展示学生的读后感和专题探究小论文等，进一步激发学生阅读名著的兴趣。此外，教师还可以开展名著阅读个案跟踪研究，建立电子档案，指导学生进行个性化阅读，尊重学生的个性化阅读体验。

三、结语

综上所述，“屏读时代”名著导读开启了阅读新时代，开创了名著阅读的新天地，带来了阅读新惊喜，值得期待，值得重视。学校要注重实施师生“海量阅读”计划，建设书香校园，建立“屏读时代”名著导读网络教学模式与资源共享平台，推广“屏读时代”名著导读教学新的教学方式，明确“屏读时代”教师的角色定位，找到有效的导读途径，在全校推进“屏读时代”名著导读课的开展，让学生在各种言语实践活动中深入感知名著、理解名著，培养具有书香气质的时代英才。

参考文献：

[1]贾国宏.解读读屏时代对高中语文阅读教学的影响[J].语文课内外，2019（32）.

[2]肖峰.读书与读屏之间：数字时代的阅读困境[J].洛阳师范学院学报，2017（04）.

Research on the Methods and Strategy of the Guiding Reading Teaching of Famous Works in "Screen Reading Era"

Yang Fangming

（Peicai School of Zhanjiang No.1 Middle School， Guangdong Province， Zhanjiang 524000， China）

Abstract： The school should pay attention to the implementation of the "massive reading" plan for teachers and students， build a scholarly campus， establish the network teaching mode and resource sharing platform of the "screen reading era"， promote the new teaching method of the "screen reading era"， clarify the role of teachers in the "screen reading era"， and find an effective way to guide reading， to promote the development of "screen reading era" classic reading guidance course in the whole school， so that students can deeply perceive and understand the classics in a variety of speech practice activities.

Key words： Chinese teaching; leading reading of famous works; screen reading era; approaches; strategy