于 晶 李 超

（国家开放大学，北京 100039）

[关键字]开放大学教师；教师发展；培训模式构建

一、问题的提出

国家开放大学是一所典型的新型“互联网+”大学，其办学和教学由四级协作完成：总部负责统筹规划；分部根据总部相关政策规定和统一办学标准，负责所在区域地方学院、学习中心的建设与管理，面向区域组织开展教学、科研、特色专业课程建设，质量检查评估以及教育信息化建设、学分银行分中心建设等工作；学院和学习中心负责具体的落地实施，四级有统一的教学要求、职责分工，整个体系均采取专、兼职相结合的师资队伍建设方式，不同层级的教师扮演不同角色、承担不同的职责，协作完成相应的教学工作。

国家开放大学的这种办学模式决定了办学组织体系中从事远程教育的教师需要具有特殊的专业知识、专业素质和专业能力，并且工作中要扮演多重角色[1]，这就决定了远程教育教师队伍建设是一项非常艰巨的任务。而提高远程教育教师的专业化水平，促进其专业发展，被视为建设高素质教师队伍的必由之路。因此，为了促进办学组织体系教师专业发展，国家开放大学在2014年成立了教师发展中心，以教师专业发展为目标，以人力资源开发为目的，并借鉴企业大学的经验，采取各种方式来提升远程教育教师专业发展。

教师培训作为提升教师专业发展的重要途径持续开展，从2012年至今国家开放大学已经举办了140多期各类研修班，但收效甚微。……