华爱华

2001年，我去意大利瑞吉欧的幼儿园参访，对那里浓浓的艺术教育氛围留下了深刻的印象。印象之一是，陈列在活动室的幼儿作品与我国幼儿园呈现的幼儿作品完全不同，他们的幼儿的自我表达得到教师最大程度的尊重，哪怕一个作品看似什么也不像，甚至只是一团乱乱的细铁丝，教师也会在倾听幼儿的表达后将其展示出来，各种看似稚拙的幼儿作品因其个性化的表达而让人感到一种童真的灵动。而当时在我国不少幼儿园的活动室里，呈现的大多是挑选过的幼儿的“杰作”，这些作品的表达方式千篇一律，它们尽管看上去成熟而精致，但显得呆板而沉闷。印象之二是，在米兰、罗马的街头广场，有很多由废旧物组合而成的、被称为后现代艺术的作品，它们耸立在显眼之处，着实令人震撼和耳目一新，观者深受感染。记得与我同行的上海市芷江中路幼儿园园长大呼：“这与我们的孩子在自发活动中经常出现的作品一样嘛。”随后，在宾馆、饭店等场所的墙面上，我都看到了犹如儿童般表现的成人作品，这让我又一次感受到一种反差：他们是成人艺术家在模仿儿童的表现方法，而我们这里是让儿童尽快地学会成人的表现方法。

2012年，我被要求对《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域的目标进行解读，这使我有了一次对幼儿园艺术教育的价值导向进行深入思考的机会。为了深刻理解《指南》的精神，我有目的地……