周洪飞

在落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的过程中，我们发现，幼儿园艺术教育实践依然被技能导向的惰性牵扯，相信儿童、尊重儿童、主动学习、自主探索等新观念似乎很难落地。上海市教育委员会教学研究室直面这一改革实践中的困惑和难点，开展行动研究，以点带面，取得了第一轮成果。由内而外地唤醒和激发儿童本身就具有的艺术潜能，凸显儿童的主体地位，促进儿童的整体发展，是儿童艺术教育的价值导向。增强艺术敏感性，与儿童同频共振，提升儿童的艺术素养，是教师的不懈追求。本期特刊发他们的部分研究成果，希望引发更多学前教育工作者对创造性艺术教育的思考、重视和研究。

2012年，教育部颁布了《3～6岁儿童学习与发展指南》，将艺术作为幼儿发展的五大领域之一，明确提出，“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。2015年，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，指出学校美育课程以艺术课程为主体。2016年，国家发布《中国学生发展核心素养》，也将艺术素养纳入这一整体框架。以上文件的颁布均表达了鲜明的艺术教育的价值导向。

艺术对幼儿发展的价值不言而喻，我们需要基于国家的新要求以及现实问题，不断对艺术教育进行探索与改革。……