章洁

十几年前，安吉提出了“真游戏革命”，这无疑是一场挑战传统教育观念的改革。身在其中的我，曾经也出现过各种各样的困惑。首先，我很担忧，把游戏的权利还给孩子，他们想怎么玩就怎么玩，而且要保证每天持续1小时以上的游戏时间，场面会不会控制不了呢？我更担忧偌大的户外空间，缺少了教师的控制，孩子的安全谁来保证？出了事情，谁负得起这个责任？其次，我很茫然，大量的时间让孩子自主游戏，教师还得“闭上嘴、管住手”，那还要教师做什么？没有了教师的指导，孩子们还能学到什么？课程的目标又怎能达到？同时，我还很纠结，以往的游戏，教师掌握着主控权，而这次安吉的“游戏革命”，却把游戏中的师幼位置彻底地颠倒了过来，孩子成了游戏的主人，教师要做到最大限度的退位。那么，之前为了组织一次教学活动，我们一遍遍地“磨课”的经历;为了有效地实施区域活动，我们加班加点制作教玩具、绞尽脑汁设计玩法的经历，都成了课程实施过程中“不尊重儿童”“假游戏”的典型案例了吗？曾经在教学上获得过诸多荣誉称号、主编过区域活动课程书籍、获得过省级教坛新秀的我，突然之间在专业上迷失了方向，我像一名新手教师一样，带着一种想放手让幼儿自主游戏又有点担忧、想尊重幼儿又时不时地要去控制幼儿的心态，加入到了“安吉游戏革命”的队伍中。

一、在观察中改变儿童观

我的观念转变，来自于观察儿童的游戏。“安吉游戏”推进中的第一场活动是——园长现场观察幼儿的游戏并进行点评的比赛。……