宋永兴 崔 萍

传热学课程混合式教学方式改革与反思

宋永兴 崔 萍

（山东建筑大学 济南 250101）

随着信息化技术的快速发展，传统的课堂教授方法其实效性在逐渐降低。以《传热学》为例，结合自建的在线教学视频，积极开展了传热学混合式教学模式的改革，针对学生学情分析情况，从教学模式与考评体系两大方向进行了实质性的改革。通过一学期的试运行及学生反馈效果，发现该混合式教学模式的改革显著地提高了学生的课堂参与程度、学习的积极性与主动性、理论应用于实际的能力，以及团队合作能力。

传热学；混合式教学；学情分析；考评体系

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传热学作为高等院校建筑环境与能源应用工程、新能源科学与工程等相关专业的专业基础课。通过对传热学课程的学习，学生需要能够运用理论分析法、数值计算法、以及实验研究法等对工程复杂传热问题提出解决方案，初步具备一定的系统思维及工程素养[1]。针对新形势下对传热学教学效果提升的现实需求，如何改进现有的教学模式和考核体系，进而满足社会发展对于学生传热学课程掌握程度的需求，是一个亟待解决的问题[2]。

在传热学的授课方式上广大教师进行了深入研究[3]。混合式教学融合了传统课堂和翻转课堂的授课优势[4]。一方面，充分利用了在线课程的优势，充分发挥翻转课堂在引导学生积极性方面的优势，极大的提高了学生的参与程度；另一方面，合理保留传统课堂讲授的优势，将课程的重点和难点利用课堂有效的时间与学生开展面对面的互动，加深学生对于关键知识点的理解。……