刘 娟

（广东白云学院，广东 广州 510450）

一、引言

新伦敦小组（1996）在《哈佛教育评论》发表题为《多元识读教学：设计社会未来》的论文，建立了可资利用的设计、设计过程和重新设计的多元识读能力培养的理论框架。这是多元识读理论研究的发端。此后，多元识读理论研究在国际上引起广泛关注。我国学者（胡壮麟 2007〔8〕；朱永生 2008〔15〕；葛俊丽、罗晓燕2010〔4〕等）对多元识读理论的基本概念作了引介和阐释。多元识读理论在我国的本土化教学研究也取得了一定的进展（张义君 2011〔13〕；王梅 2012〔11〕；冯德正2017〔3〕）。国内对多元识读能力培养的研究虽然涵盖了阅读、听力、写作、综合英语、语言学等课程，但鲜有关于在英语学术论文写作课程中培养学生的多元识读能力的研究。由此，本文依据系统功能语言学、外语教学等理论，在设计学习理念下构建英语学术论文写作课程多元识读教学模型，研究应用技术大学英语学术论文写作的教学。

二、英语学术论文写作教学现状

目前关于英语学术论文写作教学法主要有两种：体裁教学法和探究式教学法。体裁教学法通过分析文本的体裁来教授英语学术论文写作，该方法的优势在于通过分析学术语篇的特点来提高学生对特定体裁的意识，不足在于仅孤立地解释知识点，学生无法把所有的知识融入到学术写作任务中。国内关于体裁教学法的研究（韩金龙，秦秀白2000〔7〕）主要在于介绍和引进这种教学方法和教学设计，缺乏实证研究来证实这种方法的有效性。……