□甘肃省定西市岷县西寨镇东沟小学 秦福鹏

培养学生的传统文化素养是小学语文学科的主要教育目标之一，要达成这一目标，教师就不能只以展示、解读的方式引导学生了解传统文化内容，而是应当立足于教材与教学内容，将传统文化素养的培养融入各类的教育活动中。

一、挖掘教材文章细节，浸透传统文化教育

教材文章是小学语文的主要教学内容，也是教师培养学生传统文化素养的主要载体。教师在阅读教学时，需要挖掘教材文章中的传统文化细节，并以创设情境等方式将阅读教学活动浸透传统文化教育，以此促进学生传统文化素养的发展。以《清平乐•村居》为例，受到城镇化的影响，城市的学生对诗中的“茅檐低小，溪上青青草”等内容难以理解，这就不利于学生理解作者在诗中表现的闲适恬淡以及爱国的一片热忱。因此，在教学时，教师可以为学生准备四幅图片，第一幅图片是广场上操练兵马，第二幅图则是红楼内众人宴饮，第三幅图则是溪边茅屋生活图，第四幅图则是战场厮杀图。教师在介绍完课文背景之后，可以依次展示这四幅图，然后让学生说一说自己的看法。一开始，学生说的都是图片的内容。对此，教师给予提示：“根据老师刚刚介绍的背景，我们可以将那几张图片与作者联系起来呢？并且，联系起来之后，这些图片又包含了哪些信息呢？”在教师提示后，学生回答：“图1、3、4 是作者的经历反映，体现了作者善于征战、喜爱田园、渴望保家卫国的情感。……