熊思灿, 农 莹

(1.东华理工大学 理学院，江西 南昌 330013；2.华中师范大学 教育学院，湖北 武汉 430079)

移动学习是指借助于移动设备进行的不受时间、地点限制的一种远程学习新形式[1,2]。近年来，移动学习的相关研究已成为教育研究的热点之一。现有研究主要集中在移动学习理论探讨[3]、平台搭建[4]以及实证研究[5]等方面。

在实证研究方面，不少文献针对大学生的移动学习影响因素进行了广泛探讨。如王伟等指出硬件设备和软件资源是制约大学生开展移动学习的两大主要因素[6]。随着移动技术的飞速发展，制约大学生开展移动学习的主要因素也发生了相应的转移，人们更加关注移动学习模式的开发，以及移动学习效果的评价等。这其中，尤以基于不同移动学习平台的实证研究为主流，如微信雨课堂[7]、超星学习通[8]等。

超星学习通是由超星集团推出的一款教育应用软件[9]，具有强大的学习数据记录功能。教师可以对此数据做出相应的统计分析，并进行相应的教学调整。如李逢庆等基于他们在泛雅平台搭建的 “教育技术学导论”课程数据，对影响课程考试成绩的相关因素进行了探讨[10]。

本研究将基于搭建在笔者学校网络教学平台的“概率论”课程学习任务点的访问数据，探讨学习者的移动学习访问规律，为教师合理有效地组织教学资源提供参考。虽然目前已有部分研究对学习者的访问行为特点进行了探讨，如曹良亮通过研究发现学习者学习过程中的“回溯”现象[11]，王舰通过对课程网站用户访问量的分析得出学习者的访问偏好[12]等，但是较少有研究揭示移动学习中学习者的访问分布规律。……