方江雄，刘花香，刘 军，付有瑶，李红星

(1.东华理工大学 地球物理与测控技术学院，江西 南昌 330013; 2.东华理工大学 机械与电子工程学院，江西 南昌 330013)

近年来，随着信息技术和教学模式的深度融合，“互联网+教育”模式应运而生。MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程)教学模式，由于具有规模大、免费开放和在线共享等特点，已广泛应用于各高校的网络教学模式中[1]。在当前疫情防控“停课不停学”的特殊时期，MOOC网络教学平台发挥着重要的作用。然而，MOOC教学模式存在完成率低、互动性差、针对性弱等缺点，从而影响课程的教学效果[2，3]。基于混合式教学模式，通过融合线下面对面教学模式与线上网络教学模式[4，5]，条件性地选择线上和线下两种模式的优势，能有效地提高教学效果。SPOC(Small Private Online Course，小规模限制性在线课程)混合学习模式，通过对线上个性化的学习任务、线下课堂指导和课前预习与课后复习进行设计，实施课前、课中、课后三个阶段的教学工作，能较好地提升教学质量[6-8]。

“测控网络”课程作为测控技术与仪器专业的必修课，具有很强的理论性和实践性，为了能让学生更好地学习该课程，笔者提出基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革模式。通过利用SPOC平台采用线上和线下两种教学模式，对传统的教学模式进行改革，可以锻炼学生测控网络技术实践能力和创新思想。

1 SPOC教学模式与“测控网络”课程教学现状

SPOC由美国加州大学伯克利分校Armando Fox教授于2013年提出，其含义是小众私密在线课程，通过提高准入条件来限制学生人数，以达到为在校学生提供更优质的教学服务。……