（青岛黄海学院国际商学院，山东 青岛 266427）

一、引言

将大数据引入课程教学之中，可以将累积的教学数据进行汇总形成教育大数据，通过数据分析发现教学中存在的诸多问题，据以重新调整课程结构，促进课程优化和改革。以毕业论文设计为导向来学习计量经济理论与方法，符合结果导向教育理念，即以学生为中心，结合学生的个性特征、专业、职业发展等设计个性化的教学方案，促进学生的全面发展。学生通过对实证项目做一些具体的计量经济研究，能有效提高应用知识解决实际问题的能力。同时，也能够较好地完成毕业论文设计。一些学者提出在掌握计量经济学理论的基础下，加强案例和实践性教学，培养应用型人才[1-3]。针对应用数学与统计学专业特点，提出以“问题”为导向的计量经济学课程改革建议[4]。通过教学过程的设计，提出基于课程论文的计量经济学课程改革，促使学生完成一篇较高质量的课程论文[5]。

二、课程优化设计指标体系构建

在泰勒原理基础上构造大数据背景下的计量经济学课程设计指标体系。一级指标基准层为课程目标X1、课程内容的选择与组织X2、课程实施X3和课程评价X4。二级指标要素层分别为建模理论推导X11、常用模型学习X12、实际案例应用X13，在线测试X21、在线互动X22、在线资源学习X23，网络学习X31、手机app学习X32、课堂学习X33，终结性评价X41、过程性评价X42、诊断性评价X43。

（一）基准层相对于目标层的权重

向专家发送调查问卷获取基准层指标间的相对重要程度，用两两比较法构造判断矩阵。……