陶耀坤

摘要：在整个教育体系中，各科目的教学既是相互独立的，又是相互关联的。初中物理与初中体育，相关知识相互融通，将物理的原理运用到体育项目中，可以促进动作分解和关键环节的技巧掌握；而将体育活动作为案例，分析物理的知识和原理，又可以起到与众不同的理解和记忆效果，理论服务于实践，而实践证实了理论。本文从初中物理与体育整合的角度出发，进行研究，阐述跨学科整合的思路和作用，双向促进、共同稳固，提升教学效果和学习质量。

关键词：初中物理；体育；跨学科整合；思路研究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0115

教育系统的科目学习都来自生活，最终为生活服务。因此，每个科目都相互关联，例如学好了语文，才可以更好地理解数学、物理、化学的各个概念和应用题，学好了数理化，则可以帮助语文的表达，解决语文所不能解决的生活中的实际问题。初中物理与体育，两者丝丝相连、环环相扣。物理的原理和知识运用在体育上，有如神助恍然大悟；而体育活动或项目的实践，又充分证明了物理原理的真实和科学性。跨学科整合，既可以使学生对知识点的理解更加深刻，又可以解决实际中遇到的问题，融会贯通、举一反三，提高学生的综合素质和解决问题的能力。

一、初中物理与体育跨学科整合的意义

学生在学习生涯中初次接触物理这一学科，物理的知识非常广泛，部分学生对于一些知识点的理解较为欠缺，觉得抽象、概念化或者太深奥，例如地心引力，为什么苹果成熟就往下掉而不是往空中飘浮？有些知识点没办法用语言来阐述，使人明白，物理实验就是一个很好的辅助活动，而体育项目又是对物理原理在生活中运用的最有力的检验。因此，初中物理与体育跨学科整合对理论学习与实践相结合、启迪物理思维、提高学习兴趣和动手操作能力，具有非常重要的意义。

二、初中物理与体育跨学科整合的作用

1.跨学科整合可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的物理思维

2009年，柏林世锦赛上，牙买加运动员博尔特在男子100米比赛中取得了9秒58的成绩，打破世界纪录。9秒58相对于100米，可能一般人无法理解这个速度，如果从物理的角度看，算一算他的平均速度是多少呢？学生在计算的过程中，更加牢固地掌握了速度这个知识点，理解了速度的概念。而在体育项目中，学生也可以通过自身体会，自己100米跑步是什么速度？跟博尔特相差多少？由此产生探究和实践的兴趣，既有利于物理概念的学习理解，又有利于物理思维的建立，同时激发学生学习物理和体育的兴趣[1]。

2.启发学生自主思考，将理论与实践相结合，提高教学质量和效果

运动会接力比赛中，一般运动员接棒前都会先助跑一小段，到达交接线时，接棒运动员与交棒运动员处于同一方向的运动中，并且交棒运动员不用停下来交棒，这是为什么呢？学了物理之后才明白：接棒运动员与交棒运动员都在奔跑，只有在速度接近一致的时候，是相对静止的状态，这时开始交棒，可以保证交棒顺利进行。同一方向更利于运用惯性，保证交接的流畅性和身体的本能爆发力。

真理来源于不断地思考、探索，自主思考能提高学生学习的效率和学习质量，使学生乐于学习、勤于学习[2]。理论形成于实践，而实践是检验真理的唯一标准，有益的学习结合有趣的实验，让学生真正体会到学习的乐趣。

3.有利于提高学生的动手操作能力和实践能力

“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”这是古希腊物理学家阿基米德的“杠杆定律”和“阿基米德定律”，在撑竿跳高运动中，利用撑竿这个支点，实现人体所不能达到的高度，其间涉及机械运动、能量守恒定律等多方面知识，可以在运动中体会。在立定跳远项目中，如果人身体的部位和运动环节配合得当，就会使运动员获得最大的起跳速度和力量。摆臂增加人体对地面的力量，在跳远过程中，能量转化为重力势能和動能，跳远距离的远近取决于腾空时间和起跳初速度，而合理的摆臂正是加大初速度的直接因素。这是物理学中能量转化的典型原理体现[3]。在实践中分析、思考和验证，提高动手操作能力是物理与体育跨学科整合的重要意义。

4.适应时代发展，跨学科整合也是创新教学模式

新时代要有新的教学思想和教学模式，物理是一门体现在现实生活中的科学，看得见，摸得着，在尊重科学、尊重事实的前提下，开创学习思路，保持探究心，寻求多方整合，加深学生对物理知识的理解，提高物理教学质量，是物理教师的责任和义务。体育学科既是提高身体素质的学科，也是体现体育精神的竞技项目，物理学习可以导入体育精神中不畏艰难、坚持不懈、勇于奋斗的精神品质，而体育借助物理学科的科学性可以发挥更好的作用。例如掷实心球，从实心球出手到运动到最高点，实心球的动能转化为重力势能；从最高点到落地，重力势能转化为动能。实心球落地后越滚越慢，说明力能改变物体的运动状态。由此实例可以看出，物理和体育这两门学科是可以很好地融合在一起的，能够达到相互成就的效果。

三、结束语

学习是为了解决生活中的问题，丰富内心世界，跨学科的整合可以是开放的、系统的、科学的、渗透性的，这样既能真正做到相互融合，相互促进知识点的掌握，又能将理论与实际结合做到相互检验，最终达到学习的真正目的，其意义和作用值得探索，其整合思路值得研究。

参考文献：

[1]宋保华.利用学科整合理解物理规律——以物理与体育学科整合为例[J].中学物理教学参考，2015，44（20）：82-83.

[2]李国坤.在体育中体验物理，在物理中寻找快乐[J].青少年日记（教育教学研究），2016（8）：93.

[3]李昱龙.体育中的物理知识[J].知音励志，2017（10）：196.

本文系广西壮族自治区贺州市教育科学“十四五”规划课题《基于核心素养理念下不同学科渗透的微课制作实践与研究》科研成果，立项编号：2021C140

（作者单位：广西贺州市八步区第三初级中学542899）