王小梅

摘要：随着教学观念的不断更新与完善，我国越来越重视学生核心素养的培养，这也是世界教育改革与发展的趋势。教师要将新型的教学观念与教学方法灵活地融入高中历史教学课程，这对于学生的知识脉络体系的构建具有重要且积极的作用。本文从形成正确的时空观念、筛选有效的史料实证、树立正确的历史价值观这三个方面入手，对如何高效促进高中历史核心素养的培养进行了分析和探究。

关键词：高中历史；核心素养；高效培养

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0105

核心素养是学生知识技能水平的一种体现，较强的核心素养是学生在学习过程中必须拥有的一项品格和能力，同时，培养学生的核心素养是当代教育在新课标改革下形成的一项核心理念，对学生综合学习水平的提高具有重要意义。高中历史教学并不是一味地传授知识，更重要的是要带领学生找到适合自己的学习方法。俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”教师的职责是充分挖掘学生的潜力，提高学生对时间的利用率，使学生更好地理解并记忆高中历史知识内容。因此，将培养核心素养的理念融入高中历史教学过程具有重要的意义和作用。教师应当积极贯彻素质教育的方向和目标，以培养学生的核心素养为导向，加强对学生道德思想、科学精神等多方面的培养，促进学生的全面发展。

一、形成正确的时空观念

时空观念讲究的是时间观念和空间观念，历史学习的是发生在过去的事情，首先就是要让学生正确辨认事情发生的时间和地点，从而在特定的时间联系和空间联系中对事情进行深入观察、分析和探究。充分利用时间轴和空间轴构建历史的知识体系，快速分析事情发生的背景，根据细致的背景深入探究事情的本质及其产生的影响。

例如，在提到“黄海海战”这个词时，学生要在大脑中搜寻相关历史知识，快速定位事件发生的时间。黄海海战是甲午中日战争中的一场战役。历史的空间、时间思维是培养学生核心素养的重要内容，只有见识更多的历史事件，学习历史概念，在脑海中形成知识体系，学生对时空观念才能有更加清晰的认知与理解。教师可以给学生播放一些甲午战争时期的影片或纪录片，通过播放视频内容可以直观地让学生了解历史事件发生的前因后果及其影响，更能激发学生的学习兴趣。

时空观念的培养不是一蹴而就的，需要循序渐进，找到历史的规律性，以及历史事件之间存在的联系、共性和共同点，在适当的时候变换视角，从不同的角度进行观察和思考，紧扣事件内部固有的联系，思考事件发生的必然性，提高学生的思维能力。

二、筛选有效的史料实证

历史讲述的是在过去的时间里真实发生过的事情，历史研究的前提是要以史料为基础，通过对历史的逻辑推理和严密论证达到历史的实证性。教师要引导学生学会辨析史料，判断史料的利用价值，取其精华，去其糟粕，从中不断筛选符合历史的材料作为依据，接着再对史料进行进一步的分析和探究，使学生对史料有全面的认识与掌握。

例如，第一次工业革命是18世纪60年代从英国发起的技术革命，是技术发展史上的一次巨大革命，它开创了以机器代替手工劳动的时代，这不仅是一次技术改革，更是一场深刻的社会变革。想要深入了解第一次工业革命，就需要借助史料，史料可以从书籍和网络中搜寻，学生可以通过史料深入了解当时的社会背景，透过史料看到本质。通过对史料的辨析，从中提取有用的信息，作为历史叙述的可靠依据，学生可以据此提出自己的看法和见解，从而站在客观的角度分析历史事件，解决历史问题。

三、树立正确的历史价值观

历史价值观要求学生要秉持实事求是的态度，学习历史要怀着敬畏之心，以史为鉴，从历史中学习经验，得到启示。

例如，新文化运动时期，中国的有志之士选择了马克思主义，为振兴中华，改造黑暗的旧中国展开了新的探索。学生要以价值观取向为基准，通过表象看本质，学习他们敢为人先的精神，并在生活中不断提升自己，通过自己的实际行动证明自己的价值，不断传播正确的价值观，形成良好的风气。歷史价值观需要有所选择，有所辨别，追求真、善、美，促进学生历史核心素养的培养。比如，在《中国古代政治制度》这部分内容的教学过程中，教师可以开展小组讨论，讨论围绕分析“秦始皇”的来历和郡县制建立的史实，开放、自由的环境使学生敢于表述自己的理解和想法。教师应当引导学生自主学习，充分发挥每个学生的学习自主性、学习积极性和学习参与性，注重培养学生深度探究的科学精神，树立正确的历史价值观。

综上所述，历史的核心素养是每个学生适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的素养。学生在日常的生活中如果遇到问题，也可以运用历史核心素养来解决。传统的高中历史教学课堂仅仅以学生的成绩为标准进行衡量，然而，随着教学大纲的进一步完善，教师要关注学生的各项能力，不再以单一的考试成绩作为评价标准，要发掘学生的潜力，不断提高个人能力。因此，教师在教学中还是要先以课本教材为基础，再进行进一步的拔高，培养学生的辩证性思维方式，使其学会从多角度认识和理解历史。

参考文献：

[1]刘军.基于建立高中历史学科核心素养体系探讨[J].珠江教育论坛，2017（2）：52-53.

[2]何新平.希沃白板与高中历史核心素养培养的有机融合——以《辛亥革命》一课为例[J].中学教学参考，2020（34）：76-77.

（作者单位：江苏省如东高级中学226400）