刘桂清

摘要：高中是学生的重要阶段，关乎学生未来的发展路线。由于高中学习内容知识点的烦琐，国家提出了“大单元教学设计”，将零散的高中学习根据章节或者单元中不同知识点的需要，进行综合式的教学，让学生通过一段时间的学习可以完成一个相对完整的知识单元的学习。高中阶段是人生最有活力的阶段，处在青春期的高中生有着使不完的动力，高中知识是对初中知识的整合，在高中可以“大单元”学习科学文化知识。在初中，化学是九年级接触的一门新学科，只学习了简单的化学元素，是给高中化学奠定基础的。到了高中，学生则要学会各种化学元素之间的搭配、学会建立化学模型、学会推理化学实验等，从而提高他们的核心素养。

关键词：高中化学；核心素养；教学设计

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0033

一、“化零为整”，实现“大单元”教学

在实际的教学过程中，由于高中化学内容较多，知识点较为零散，大部分教师需要将零散的知识点以“大单元”的方式将教学目标进行设定和教学内容的整合，体现单元教学的整体性。想要培养学生的化学核心素养，就应该让学生投身于化学实验，在化学实践操作过程中，学生不仅可以很轻松地理解化学原理，还可以在一定程度上将化学知识运用于日常生活中。为了让学生更为贴切地认识到宏观物质和微观物质的关系，进行阶梯性的“大单元”式的教学，笔者针对高中化学必修二第一章设计了如下教学案例。……