朱名毅，卢露碧，王居平，蒙山，赵爽，高洁

右江民族医学院基础医学院，广西百色 533000

病理生理学是医学专业的基础课程，也是连接临床的桥梁课程，从2019年开始病理生理学纳入执业医师考试范围，在执业医师考试时主要通过将理论知识融入临床案例的方式进行考核，如何有效地将病理生理学内容传送给学生，并能做到理论与临床相结合，是我们在病理生理学授课过程中的重要目标[1]。 雨课堂结合了传统学习模式和网络化学习模式的优势，既体现了学生主动性、灵活性和积极性的主体作用，又发挥了教师启发、讲授和监控教学的主导作用[2]。运用雨课堂的混合教学，可以将教师多年积累的各种教学资源进行知识系统化整理。 2018年3月—2019年7月在2017 级预防专业98名学生开展基于雨课堂网络资源与传统课堂深度融合的混合教学，取得了较好的教学效果，也培养了学生的临床思维。 现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取右江民族医学院2016 级和2017 级5年制预防医学专业学生共204 名为研究对象，所有研究对象均知情同意。采用实验对照法，对照组为2016 级预防医学专业106 名：男42 名，女64 名；年龄19～23 岁，平均年龄为（20.17±1.15）岁。实验组为2017 级预防医学专业98 名：男40 名，女58 名；年龄19～23 岁，平均年龄为（20.15±1.13）岁。 两组学生的一般资料差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。 两个年级均由相同教师授课，使用相同教学大纲、教材和资源，考核方式和考核内容也一样。

1.2 方法

对照组采用传统大班课堂理论讲授，即两个小班合成一个大班，以教师为主的教学，授课教师主讲，学生听课，课堂上有随机提问和少量练习；……