关键词：后疫情新时代;“双线混融”教学;抓住“三个点”

后新冠疫情时代，基础教育即将全面进入线上教学与线下教学混融共生的“双线混融”的新时代。新一轮基础教育“课堂革命”立足学习从知识定位、能力立意走向素养导向;关注教学从教师中心走向学生中心，构建学习共同体;改变课堂从刷题应试走向起于思考，变于思维，成于思路，终于思想的思维培养;努力实现从“做题”到“做人做事”的转变，从“解题”到“解决问题”的转变，从“教中心”向“学中心”的转变，真正做到从“育分”向“育人”的教育回归。

然而，从疫情时期线上教学的现实表现来看，最大的问题在于教与学交往的缺失，“教”与“学”基本上处于“平行线”状态。最大的新挑战，来自如何打破“双线教学”一直以来存在的“点状应对”“彼此割裂”“相互分离”的状态，走向“相互勾连”“多向呼应”“混融共生”。构建“双线教学混融共生”的新时代教学新体系，就成了后疫情新时代的“双线教学”亟需解决的根本问题。不过，这最终取决于“课堂革命”的核心力量——中小学教师能否应势而谋、因势而动、顺势而为，围绕“立德树人”这一核心目标与根本任务，推动“任务驱动、情境体验、真实探究”落地课堂主阵地，实现现代信息技术和“课堂革命”的真正融合。因此，基础教育“课堂革命”亟待突破后疫情新时代“双线教学”的“最后一公里”，就得在“双线混融”教学设计上着重抓住三个一“点”，指向深度学习，再造教学流程，驱动教学资源供给方式转变，关注对学习过程的综合评价，从主要依靠“教”转向主要依靠“学”，促使学习的真实发生。……