杨远巧

摘 要：共生是多民族文化传承发展的内在运行机制。在多民族文化互动发展过程中，主要有以下几种基本的文化形态：偏向型和互利型。它是由于现代教育活动与传统的互惠互利而产生的一种多民族文化的融合，能够发挥教育的双重功能，促进多元文化的共生与和谐。通过社会空间层面的礼乐规范、仪式规范和文化符号规范的教育;激活学校空间环境中师生的共生生命场，连接学校教师的共生生态链，构建学校教师的共生云信任，才能真正促进中国多民族文化学生在学校教育领域的互利共生。

关键词：多民族文化;共生态

引言

党的十八大以来，构建中华民族国家共同体新意识正在成为新的社会时期中国各级民族工作的两条主线，而构建中华民族国家共同体学习型意识的主线核心内容之一，就是对中华五千年文化的认同。各民族优秀传统文化是中华文化的一部分。中华文化是主干，民族文化是枝叶。叶子只有深深扎根，才能枝繁叶茂。虽然多元文化共生是世界多民族文化整体稳定的主要内在驱动机制，但社会文化活动的多元发展背景和文化时代背景，使得多民族文化主体在其非本土多民族文化空间网络中的互动与交流产生和变化，产生了各具特色的社会文化互动与共生的新生态。共生生态下的社会发展模式不当，往往容易滋生矛盾文化的冲突，导致不同民族之间文化互动的异化或可能导致多民族文化主体之间文化的共生互动而逐渐消亡。……