张芳

关键词：构建语文味;语文课堂  途径

在日常生活中，人们语言交流的过程朴实无华、言简意赅，以及学生自主阅读量的严重不足，是导致学生语言积累贫乏的重要原因。学生在写作文时无话可写也就不足为奇了。我国著名语言学家、教育家张志公先生就曾感叹道：“贫乏，语文教学的致命伤。”

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”为了丰富学生的语言积累，我们语文教师集思广益、想方设法引导学生广泛的自主阅读，可是收效甚微。那么，到底有没有什么办法能让更多的学生，更有效地积累语言呢？我通过不断地探究和反复地实践后发现：我们可以从丰富教师的教学语言开始，让语文课变得富有语文味，让学生在参与课堂学习过程的40分钟里，品味语言魅力，有效弥补学生语言积累上的缺漏。教师在教学过程中，在与学生对话时，不防多多“添油加醋”“添枝加叶”。这样既可展示教师的语言功底，为学生提供知识活学活用的范例，又能丰富学生的语言积累。

一、好记易学顺口溜，帮助学生明事理

顺口溜，节奏鲜明，富有极强的节拍感，念起来朗朗上口，好记易学。特别是在低年级的课堂教学中，用精炼贴切的顺口溜，概括课文大意，可以帮助学生实现“一课一得”的学习目标，并能把学生在课堂上所学到的知识，与生活紧密联系起来，使学生学文明理，达到意想不到的教学效果。……