周萍

守望，是一个过程;守望，是一种忍耐;守望，也是一种自我修炼。

我仅仅是一名扎根农村11年的人民教师。毕业于本省的重点师范大学，因为家在农村，在父母的期盼下毕业就考了教师岗位。在这11年的教育教学过程中，我逐渐地认识到教育不是立竿见影的过程，而是耐住焦躁、慢慢等待的过程，更是自我修炼的过程。

记得上班初的几年，我正好教小学，农村学校的活动课又非常有限，师资也很紧张，作为一年级的班主任老师，我一周的课时竟然可达到26节。充足的课时，再加上一年级的学习内容不多也不难，在期末考试排大榜的压力下，我把大部分的精力都用在了提高学生成绩上。上课听写，训练，考试，反反复复，学生的成绩稳步提高，期末成绩更是联考中遥遥领先。考试成绩是喜人的，家长是认可的，学校也是满意的，真是皆大欢喜。

然而，最让我们忽略的是谁的感受呢？是的，是孩子们的感受。那些基础比较薄弱的孩子，那些心智上赶不上同龄的孩子，那些存在个体差异的孩子，他们的内心感受又是怎样的呢？他们会永远紧跟住我的步伐吗？答案是否定的。五个手指还不一般齐呢，我凭什么让他们一定要达到我定的标准呢？凭什么让他们都得到90分以上？凭什么都让他们写出优美的作文？凭什么都让他们在规定的时间写出一份完美的试卷？他们的爱好是什么？他们的不足有哪些？他们存在的差异原因都有什么？我好像从来没有深入地思考过，是的，我几乎没有考虑过这些，我们天天说尊重个体差异，天天说每个学生都是独立的个体，然而在考试成绩面前，都成了空谈。……