王文

摘要：基于发展学生化学学科核心素养的课堂教学设计需要树立整体观，即围绕学科主题确定素养发展的进阶，有计划地进行认识思路和核心观念的结构化设计。本文以“氮与社会可持续发展”专题教学设计为例，实践探索发展学生化学核心素养的课堂教学。

关键词：化学学科；核心素养；氮及其化合物；专题；教学设计

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0092

一、问题提出

基于发展学生化学学科核心素养的课堂教学设计，应该着眼于学科大概念的建立，而不只限于局部（如课时教学内容），即围绕化学学科主题来确定其素养发展的进阶，有计划地进行认识思路和核心观念的结构化设计[1]。专题教学是指根据课程标准与主题的教材内容，按照学生的认知水平和认知特点、知识内在逻辑结构关系，将教学内容整合为具有一定主题的结构化的教学单元而开展的教学。化学教师应树立“专题”教学思想，从整体设计学生学科核心素养的发展进阶，着眼于形成从基本概念到核心概念再到学科大概念的层级清晰、相对完整的体系结构[1]，实现化学知识的结构化和素养化。本文以“氮与社会可持续发展”专题为例，实践探索发展学生化学核心素养的课堂教学。

二、教学设计

1.教材与课程标准的分析

本专题是苏教版2020年7月第1版高中化学必修第二册专题7，是在学习元素周期律后的非金属元素的最后一个专题。这样的编排，一是通过对元素周期律的认识，建立“位、构、性”模型，发展学生认识无机物的水平；……