周世忠

摘要：在新课改的形势背景下，高中地理不断创新教学方法。例如在教学中运用思维导图可以显著提升学生对于地理知识的掌握水平，还可以将所学知识进行串联，并且让地理知识更加生动易懂。本文就思维导图在高中地理教学中的应用进行分析与探讨，以供相关人员参考。

关键词：思维导图；高中；地理教学

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0056

地理是一门与生活息息相关的学科，在教学中需要培养学生对地理知识的理解能力以及运用能力，激发学生对于地理知识的学习兴趣，因此需要在新课改后进行教学模式的创新。思维导图是在对传统教学模式的创新，在教学中注重以学生为教学主体，并善用情境教学或者生活化的素材将知识进行串联导学，继而让地理知识可以浅显易懂，而且知识间也可以建立合理的联系，从而可以在学习新知识的基础上对以往的知识进行稳固。同时，利用多媒体技术还可以让思维导图更加生动化，激发学生的学习兴趣，最终有效地提升高中地理教学效率与质量。

一、将学生作为教学主体

在高中地理教学过程中运用思维导图创建高效教学课堂，需要明确学生的具体需求，将学生的学习要求作为基础，以此围绕学生展开教学工作。而这就需要将学生作为教学主体，教师进行思维导图的绘制，以此分析知识点之间的关系，进而建立科学完善的教学体系，满足学生的需求以及教学大纲的要求。

具体而言，运用思维导图可以满足学生学习方法、学习习惯和学习能力的需求，而且还可以培养学生良好的沟通能力，锻炼学生的意志力，进而达到最终的教学目标，培养并提升学生的地理思维能力和地理学科核心素养。在高中地理教学中，教师需要加强掌握学生的思维认知、学习能力、逻辑思维能力和抽象思维能力等，而这是地理教学工作培养学生思维的重要体现。在具体运用思维导图实施高中地理教学过程中，需要注重以下方面。

首先，需要清晰教学主题，这样可以更好地运用思维导图体现出地理知识之间的关系；其次，还要改变教学方式方法，运用思维导图发散学生的思维，进而完善地理知识思维导图体系，锻炼学生良好的逻辑思维能力和抽象思维能力，提升学生的学习能力；最后，需要指导学生运用思维导图进行地理知识的学习，而此时可以运用图形、线条、文字等体现出地理知识脉络，从而培养学生的想象力和创造力。

二、引入生活元素，实现教学目标

在社会快速发展的形势背景下，人们的生活水平在不断提升，而教师面对教学工作需要提升认识，注重教学工作与日常生活之间的有机融合。因此，在高中地理教学工作中引入生活元素，能够提升学生的学习认识，还可以让学生认识到所学知识与日常生活之间的必然关系，进而提高学生的学习认识，丰富学生的学习内容，以此突破数学教学内容以及教学课件的限制，拓宽视野，增长见识。

三、运用思维导图提高预习效率

在高中地理教育工作中，学生可以用思维导图方式预习地理知识，这样可以让学生对于即将学习的知识产生更加生动形象的认识。运用思维导图能够提高学生对于重难点知识点的认识，最终提升学生的学习效率和质量，进而培养并提高学生的地理知识应用能力。在高中地理的预习过程中，思维导图应用可以简化地理概念，并且优化学生的学习方法，让抽象难懂的地理知识变得生动、形象、直观，这样学生能更加容易地学习并掌握地理知识。另外，学生在预习的时候会产生一些问题，此时学生应尽力独立解决相关问题，如果实在无法解决问题，那么需要得到教师的积极帮助。在具体的教学中，地理教师还要充分掌握学生的实际情况和学习能力，以此可以有针对性、有目的地制定教育课件和教学策略，进而使教学工作能够满足学生的内心需求。

例如在人教版高一地理必修第四章《地球上的水》的教学中，运用思维导图可以有效地将本篇章进行合理的联系，让学生能够一目了然。首先分析地球上的水资源，将导图分支为水资源类型（淡水湖泊水、浅层地下水、河流水等），以及地球上的水有陆地水、大气水、海洋水，它们是如何建立水循环，水循环又有什么类型（海上内循环、海陆间循环、陆地内循环等），以及导图分支水循环的意义（保持全球水热平衡），以及水资源分布规律主要以副热带海域为中心以及副极地海域为中心，同时北印度洋是东逆夏顺的关系，海洋水的海水运动（波浪、潮汐）等，将以上知识以导图的关系建立起来，再引导学生自主逐步联系，继而提升对于本篇章的掌握水平。

四、运用思维导图实施课堂教学工作

在高中地理教学中，需要注重课堂教学工作的效率和质量，而地理教师要针对地理知识进行分析讨论，注重培养学生的地理知识学习能力，进而在这个过程中运用思维导图能够体现学生学习产生的问题，而且学生可以认识到学习地理知识的重要作用和意义。为了更好地解决学生在学习中产生的困惑和遇到的问题，教师需要科学有效地运用思维导图，引導学生对于所产生的困惑和问题进行分解探索，这样就可以更加深入地明确问题的本质，从而更好地解决相关问题。

五、结语

总而言之，思维导图在高中地理教学中的应用所产生的作用需要得到教学工作者的关注和重视。教学工作者需要改变传统的教学理念和教学方式，灵活有效地运用思维导图实施高中地理教学工作。传统的教学方法往往以教师为主体，学生只能被动学习。而思维导图教学方法可以让学生积极主动地探索地理知识之间的关联，进而使地理知识变得更加生动形象，最终辅助学生更好地掌握地理知识，提高学生的学习效率和质量，提升学生的地理学科核心素养。

参考文献：

[1]崔太宗，董国达.运用思维导图优化高中地理核心知识教学的实践探索[J].教育科学论坛，2020（17）.

[2]尹凯，孔雪.高中地理教学中思维导图的设计应用[J].中国校外教育，2020（10）.

[3]田波.探析思维导图在高中地理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（3）.

（作者单位：湖南省娄底市第三中学417000）