李明

摘要：在初中物理教学中，教师要创设多元情境，将抽象的理论与生动形象的内容联系起来，能促进学生对物理知识的理解。本文主要从史学、实验、现代技术、媒体资源等角度出发，阐述初中物理情境课堂构建的有效策略。

关键词：初中物理；教学情境；策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0046

在传统的初中物理教学中，教师照本宣科，脱离了情境的讲授难以调动学生的学习热情。鉴于此，教师应加强教师、学生、媒体、环境等多种要素的融合，围绕教学主题创设情境，吸引学生的探索兴趣，提升学生自主学習的能力；要创设实验、影视等情境，让学生从中获取信息，从而能促进自身核心素养的提升。

一、创设史学情境，增加课堂趣味

在初中物理教学中，教师要以文化历史、科技发展为主线，建立彼此联系、环环衔接的情境，能增进学生对知识的理解，让他们感受古人的智慧，同时也能提升学习物理知识的兴趣。古人的很多发明创造皆与物理知识相关，“孔明灯”其实就与气体的浮力有关，“杆秤”中融入了杠杆原理，“圭表”利用了光的直线传播，“指南针”与地球上的磁场有关。学生从古诗中也可以找到物理知识的影子，如“大漠孤烟直，长河落日圆”与光的折射有关，“遥知不是雪，为有暗香来”与分子的扩散现象有关，“露似珍珠月似弓”与物态变化有关，“两岸青山相对出”与参照物有关。

教师要依据所学主题内容，筛选一些与古代科技、物理学史相关的内容开展教学，建立物理知识与古代科技、物理史学知识的联系，能丰富学生的想象，提升学生的学习自信。如在学习《杠杆》一课内容时，教师创设情境：阿基米德发出“给我一个支点，我可以撬动地球”的豪言壮语，如果阿基米德在杠杆的一端施加一个力，你能否搬动质量为6.0×1024的地球？教师以物理学家的观点创设情境，引发学生的探索兴趣，促进学生对物理知识的思考。

二、创设实验情境，提升操作能力

教师要借助物理实验，引发学生探索物理知识的兴趣，能将抽象难懂的物理知识变得触手可及，让他们在实验中观察、思考，提升探索与解决问题的能力。教师要以实验活动为载体，让学生探寻查找资料、设计方案、准备器材、发现规律，从而增进对物理规律的把握。