覃丽敏

摘要：在农村初中，英语教学的条件往往不佳，因此，学生核心素养的培养往往会存在问题，需要获得教师关注。在新课改的影响下，发展学生的核心素养，已经成为教师的关键教学任务。农村教师要力排困难，敢于创新，借助有效教学方式，确保学生实现核心素养的发展，提高教学质量。

关键词：培养策略；核心素养；英语教学；农村初中

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0034

在农村初中，可供教学使用的资源有限，教师的教学理念，掌握的教学方式也往往相对单一和落后。在上述问题的影响下，要满足学生能力发展的需求，教学活动的设计便十分关键。农村地区虽然教学条件一般，但在国家倡导教育公平的背景下，更多农村地区的教学条件得到了提高，教师要善于思考和创新，对已有资源及设备灵活运用，为学生营造发展核心素养的优质环境。

一、尝试有效互动，发展学生学习能力

在农村初中，教学的应试性较为明显，更多学生对学习本身更为重视，但会忽视个人学习能力的培养[1]。为此，在教学中，教师不但要完成基础知识的教育，也要引导学生掌握学习的方法，打好核心素养教育的基础。教学属于发展学生能力的关键途径，师生间通过有效互动，可以让教学变得更精彩，吸引学生目光，提高学生兴趣，提高其学习能力。

以My name’s Gina为例，在本节教学中，需要学生掌握人际交往、自我介绍的简单句型，如“Nice to meet you./Good morning！”等等。而在上述知识的学习中，都需要学生基于实际情境完成，因此，为发展学生的学习能力，教师可以设计情境，并组织有效的互动活动，加深学生对英语知识的理解，并带领学生找到学习此类知识的最佳方式。教师可以和学生进行交流，由教师用“Hello， I’m Miss Li.”等句子完成自我介绍，由学生针对教师的实际表达，完成对应的回答。在学生确定回答答案的过程中，他们可以在脑海中搜索各类英语知识，再找到并说出正确的回答，发展学习的能力。

二、重视资源运用，发展学生文化意识

在初中，学生的青春期特征明显，特别在农村，学生会受不良风气的较大影响，且往往这类影响不能被学生家长所及时发现[2]。若教师不能将立德树人工作及时做好，学生的不良学习及生活习惯便会任意发展。因此，在教学时，教师需要对文化意识的渗透教育加以重视，借助生活资源、互联网资源，带领学生掌握我国、其他国家的多方面信息，借此增长学生文化意识，助其树立正确文化观念、价值观念及人生观念。

以This is my sister为例，在本节教学中，学生要掌握介绍家庭成员的词汇及句型。为提高教学趣味性，发展学生的文化意识，教师可以拓展教学资源，借助多媒体视频或图片，为学生呈现中国、西方国家的家庭文化，带领学生了解中西方的文化差异。在此过程中，对优秀文化的展示，可以引导学生规范个人行为，培养正确的思想意识，而对不同文化的展示，可以发展学生正确的文化观念，尊重他国文化，并认可本国的优秀文化，提高文化自豪感，做好核心素养教育。

三、借助问题引导，发展学生思维品质

思维品质、语言学习有互相促进的关系，对学生做好思维品质的培养，他们便能提升学习的主动性，再借助语言学习，发展学生的思维品质。在课堂中，教师要借助问题引导，促使学生分析及解决问题，借问题实现对学生思维的启迪。

以Is this your pencil？为例，在教学中，为发展学生的思维品质，教师可以展示放置丰富物品的教室的图片，再设计如“What’s in the classroom？/Where is the pencil？/Is this your pencil？”等问题，引导学生思考。在学生思考的过程中，他们可以对课堂充分参与，对各词汇、句型加深理解，再通過对所学词汇及句型的应用，回答教师的各个问题，实现思维品质的发展，达成核心素养的培养目标。

四、优化教学环境，发展学生语言能力

在农村初中，教学环境是影响学生发展语言能力的关键因素。教师要为学生的基础知识学习做好教学环境的优化，借助教学环境，吸引学生，提高其课堂参与的程度，再鼓励学生能主动说英语、理解英语，经过长期活动，发展学生的语言能力。

以Do you like bananas？为例，在本节教学中，需要学生掌握和水果、食物相关的单词，以及询问他人的句型用语。在农村，学生受生长环境的影响，对英语的学习积极性有限，部分学生也会因口音等问题，拒绝尝试口语练习，最终影响其语言能力的发展。为改变上述状况，教师首先应该做好教学环境的优化，基于学生常见的生活事物，做好学生的兴趣引导，使其积极尝试口语表达。其次，教师可以组织对话活动、游戏活动，在课堂中，为学生准备banana/orange等水果实物，借此激发学生参与活动的兴趣，优化他们的学习环境，让英语教学更为直观，引导学生实现语言能力的发展。而针对实物组织的游戏，需要学生灵活使用英语知识，完成单词及句型的实践应用，也能促进其核心素养的培养。

五、结束语

在农村初中，受教学条件的限制，要发展学生的核心素养，本身会存在一定难度。因此在教学中，教师更要打起精神，树立责任心，尝试基于实际的教学资源及条件，探索适应当地条件、适合学生的教学培养策略，为学生的核心素养发展提供优质环境。而合理培养策略的制定也非一日之功，教师应该树立长效性的教育观，重视培养策略的不断优化及改进，促进培养效果的增长。

参考文献：

[1]葛路谊.结合教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略[J].学周刊，2020（14）：55-56.

[2]黄怀贺.浅谈初中英语课堂教学中学生核心素养培养的有效策略[J].校园英语，2020（4）：121-121.

（作者单位：广东省肇庆市封开县金装镇初级中学526000）