赵同庆 巩晶晶 盛建国

（河西学院体育学院，甘肃 张掖 734000）

课堂教学质量评价是课程质量保障体系中重要的环节，对于课堂教学效果的及时反馈、教师教学目标达成度、教学计划执行等都有着重要的指导性意义，评价体系的科学性、客观性和准确性是提高教师教育教学水平进而决定各专业的人才培养质量的重要路径.当前，虽然评价工作起到了积极作用，但评价体系的落后严重制约了教学反馈的实效性.

1 当前大学体育课堂教学质量评价体系的非适切性

河西学院自2015年起对大学体育课程的教学模式进行改革，将以往的教学模式改革为俱乐部模式，改革至今在课程管理机构设置、俱乐部教学与课余体育训练竞赛一体化、学生身体素质等方面均取了显著的效果.教学模式的改变必然带动教学目标、教学计划等的改革，但目前针对体育教师课堂教学质量评价仍采用学校的课堂教学质量评价表为量化的依据，该评价体系中各级指标存在一定的不足之处.

1.1 原评价体系的针对性不强

原评价体系应用于各专业的教师课堂教学质量评价，评价体系中各级指标并没有依据学科特点来制定，评价的准确性和指导性不强，且由于大学体育的实践性特点，其中关于板书设计、教学理论联系实际等在实际操作中显得不伦不类，主要的弊病在于评价体系中没有突出大学体育课课堂教学的特点.

1.2 原评价体系重工具属性轻价……

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