安桂花 师玉生 魏 凯

（河西学院教师教育学院，甘肃 张掖 734000）

1 引言

知识经济时代，国家之间的竞争到底是教育和人才的竞争，其实质是知识的竞争［1］，尤其是在当下信息技术高速发展的时代，知识更新换代的速度更快，仅仅局限于教师课堂上传授的知识，显然不能适应不断提升的社会需要.这就要求当代大学生转变学习方式，从被动接受学习转向主动自主学习，切实提高自身的自主学习能力，掌握社会发展需要的知识和技能.Holec（1981）最早将自主学习概念引入教学研究领域，他将自主学习界定为是一种“对自己学习负责的能力”，后来他又将这些能力阐述为“确定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技术、监控学习过程和评估学的结果等内容”［2］.Dickinson（1995）进一步指出自主学习主要包括“学习的态度与独立学习的能力两个方面”，“态度是一种对自己的学习做出决策的责任；能力是对学习过程的决策和反思”［3］.Little 则进一步发展了上述观点，指出自主学习是“一种独立的进行批评性思考并做出决定，能够实施独立行为的能力”［4］.因此，国外学者对自主学习含义的研究经历了从“能力说”到“态度能力说”，再到“选择态度能力说”的过程.

与国外研究不同，目前国内关于自主学习的研究主要集中在中小学低年级阶段，关于自主学习含义的界定，余文森（2001）指出自主学习是学生自己主宰自己的学习，是与其他学习不同的一种学习方式，自主学习具有主动……