朱丽娟

摘要：在“课程思政”理念背景下， 高职语文教师也在思考如何在课程中渗透思政教育。本文从“课程思政”的涵义出发，分析高职语文的思政作用，探究高职语文教师如何运用“议程设置”和“把关人”等传播学理论实现思政教育。

关键词：课程思政;高职语文;议程设置;把关人

2017年12月，教育部党组发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党[2017]62号），要求大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调，“要加大对学生认知规律和接受特点的研究，要坚持灌输性和启发性相统一，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”¹。

一、“课程思政”的涵义

所谓的“课程思政”， 是指在各门课程的教学过程中自觉、有计划的、有目的地设计教学环节的思想政治教育内涵，营造教育氛围，并将其融入教学主体， 将施教主体所认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念以间接、内隐的方式有机的整合到教学过程中， 并最终传递给思想政治教育的受教主体， 培养符合国家发展要求的合格人才。²

过去我们总是把思想政治教育误认为是思想政治教育工作者和辅导员的工作。“课程思政”正在改变我们过去的认知，“课程思政”是一种新的课程观，是一种教育理念、教育思想。³它强调，思政政治教育不仅是思想政治教育课的内容，现代高等教育体系中各专业必修的专业课程以及学生的综合性、通识性课程，都应该包含思想政治教育内容，也就是说，“思想政治课”中的“课程”不仅指某一门课程，而且指高校的整个课程体系。……