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初中语文群文阅读教学选文策略探究

2021-05-14王静

初中生世界·初中教学研究 2021年4期
关键词:群文题材初中语文

王静

2011年版《义务教育语文课程标准》指出“要扩大阅读面,增加阅读量。多读书,好读书,读好书”。初中群文阅读教学应如何选文?以什么方式选文?这考验着教师的阅读素养,也决定着群文阅读教学的实施效果。我认为可以从以下四个角度选文,提升群文阅读的教学效果。

一、选择同一主题的群文

同一主题下的群文阅读最受师生欢迎。虽然文章主题、主旨相同,但“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,不同的作者站在不同的角度,有不同的人生境遇,往往会有不同的表达方式。同一主题下的群文阅读,可以让学生对主题有更加丰富、全面和深入的体认,读后生成的感慨和收获会大不相同。统编语文教材七年级上册第一单元中的3篇现代文,主题都是聚焦“自然之美”,教师在课后可以向学生推荐阅读老舍的《春风》、梁衡的《夏》、林语堂的《秋天的况味》等系列文章,让学生基于“四季之美”这一主题构建自己的阅读图式,学习描述美、感受美、表现美和再现美等表达方法,最终让学生养成热爱美、创新美的生活方式,将美的主题内化于心。

教师要引导学生从不同材料中洞察主题表现的多元性,让学生明白“一枝一叶总关情”的道理,从而深刻理解主题思想在统摄语篇材料中的灵魂作用。长期开展同一主题下的群文阅读,可以培养学生组织材料、活用材料的能力,为学生写出主题鲜明的下作打下坚实的基础。

二、选择相同题材的群文

题材与主题不同,相同题材下可以有不同的主题。选择相同题材的群文,可以让学生掌握不同作者运用和驾驭材料的方法,以点窥面,从而深入了解作者所表达的情感和思想。在学习了郑振铎的散文《猫》之后,教师可以推荐学生阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》,以及王鲁彦的《父亲的玳瑁》。4篇文章题材均是状物描写,而表达的思想感情却不尽相同,或同情、怜爱弱小者,或借对猫的描写与回忆,怀念离世的亲人,表达凄清落寞的心境。教学过程中,教师可以引导学生将同一题材的文章归类,让学生感悟题材和作者、题材和主题间的关系,从而丰富自己的阅读认知,掌握不同的写作方法,提升阅读素养。

三、选择相同时代背景的群文阅读

相同历史或社会背景下,不同的作者会有风格迥异的文风,或乐观,或悲观;或豁达,或沉郁。这在初中语文教材诗歌中特别显著。教师可以选取同时期杜甫、王昌龄等诗人的作品,也可以选取李白某一时期的作品,引导学生拓展阅讀。相同时代背景的群文阅读,能让学生多角度地了解当时的历史;同一作者群文阅读能让学生对作者有全面而深刻的认识。

四、 选择相同写作方式的群文

俗话说:“文以载道。”教师既要引导学生阅读好文章,也要帮助学生掌握写作手法,让学生领悟文章好在哪里。由读到写的过程是知识迁移的过程,学生掌握了文章之“道”,才能提升写作水平,形成写作风格,而这一目标可以借助相同写作手法的群文阅读来实现。例如,七年级下册第四单元中的《叶圣陶先生二三事》和《驿路梨花》都运用了以小见大的写作手法,教师可以引导学生在阅读其他文章时,尝试寻找相同写作手法的文段,并进行类比。

群文阅读可以帮助学生提高读写能力。教师可以把初中语文教材作为出发点,有策略地选择优秀的文章,增加学生的阅读量,拓展学生的视野,培养学生的阅读兴趣,从而提高学生的语文素养。

(作者单位:江苏省宜兴市丁蜀实验中学)

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