商森钗

摘要：物理学科中科学探究素养主要包括问题、证据、解释、交流等要素。通过《自由落体运动》教学为例，以身边的实例激发学生的学习动机，交流讨论共同设计出探究方案，自主获取和处理信息并得出结论，发展科学探索的兴趣，实现科学探究素养的培养。

关键词：科学探究；自由落体；学生主体

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0076

“科学探究”是物理学科核心素养的重要组成部分，“科学探究”包括发现问题、提出猜想、设计方案、处理数据、得出结论，对探究过程和结果进行交流、反思[1]。以《自由落体运动》这堂课为例，我们来剖析如何把科学探究素养落实到课堂教学中。

一、实验观察，发现问题，是科学探究的前提

小游戏：将纸片卷成筒状（长约8cm），教师手握纸筒放手后要求学生接住（图1）；将同样长度的可乐罐放手后，要求学生接住（图2）。

活动1：将重的书和轻的纸片从同一高度同时释放，观察谁先落地？

活动2：两张大小不同材质相同的纸，把小的一张揉成团，将它们从同一高度同时释放，观察谁先落地？

设计意图：由于受到日常生活的影响，学生对于“重的物体比轻的物体下落快”印象根深蒂固。从“小游戏”引入，让学生先形成错误的前概念。然后通过书和纸做教学道具，创设真实情景，让学生获得直接的感性认识，且能使每位学生参与活动。培养学生观察、思考，发现与我们平时的认知发生冲突，引起学生的主动思考，发现问题是科学探究的前提。

活动3：学生自己动手操作未抽气的牛顿管，观察铁片与羽毛的下落快慢。……