王鹏

摘要：“立德业”才能“树良人”。自我国教育部门颁布了教育改革方案，预示了全国各大院校走上了全面发展路线，并推动了我国高等教育改革迈进崭新发展时期。但是目前，我国高校开展的德育教育仍存在诸多不足，其重形式、轻效果，导致高校大学生德育教育始终无法顺利进行。在教育综合改革背景下，高校开展德育教育工作，务必要积极转变教育理念，不断提升师资力量，才能有利于大学生建立良好品质。基于此，高校德育教育需与时俱进，促使大学生通过德育教育提升自身素养，以此为我国社会发展做出人才保障。

关键词：教育综合改革 高校德育 发展

在党的十九大中指出，我国目前的教育任务是建设教育强国，以此推动中华民族复兴。基于这一教育改革背景，各大高校需积极贯彻落实党的教育决策，以培养大学生德育为核心开展教学任务，发展德育教育工作，为我国社会培养优秀的社会主义接班人做出贡献。习近平总书记在教育大会中发表的重要讲话中提出，坚持以“立德树人”作为高校教育的中心内容，在高校教育教学过程中深度融合大学生德育教育工作，彻底贯彻全方位育人、全员育人教育理念，努力扩宽我国高等教育发展道路。由此可以看出，在教育综合改革背景下，我国德育教育工作的重要地位，高校作为培养社会主义接班人的重要场所，应需建立德育教育大格局，帮助大学生建立正确的社会主义核心价值观，提升我国国际教育地位。本文主要以教育综合改革为背景，针对高校德育发展路径展开探究。

一、德育发展催生全新内涵价值

我国自古以来就将德育看成是十分重要的教育内容，经过长期发展与演变，我国对道德的重视和人才的培养依然十分看重。德育可以拆分为两个部分，即“德”与“育”。“德”即指品德与素质，立德才能立德业；“育”即指教育、培养人才，有教育才能有人才。自我国教育部门印发了高校教育综合改革方案以来，推动我国各大高校教育理念不断更新，为德育教育赋予了更加深广的内涵价值。因此，这对于高校来说，“如何培养人才？”成为了目前刻不容缓的教育问题。基于这一教育改革背景下，高校可以借助理论模型方法（即三维组织），建设高校德育三维模型（图一）。三维组织理论属一种解决问题方法，是由美国贝尔公司首次提出并应用，其能够为解决复杂问题时体提供思路。这一三维组织模型，主要对培养人才方法进行了阐述。

二、高校德育教育作用分析

（一）高校开展德育教育，以立德为基础

高校在开展德育教育工作的前提是拥有和谐的校园文化、校园生态，以此为大学生打造一个健康向上的校园环境，以大学生的学习与生活为前提，建设实践创新校园氛围，使大学生在潜移默化中受到校园环境的影响，深化陶冶情操，帮助大学生自身素养大大提升，将我国优秀传统文化进行传承。同时，高校还应充分发挥课堂教育本质意义，将社会实践、心理健康紧密融合，还可开创网络思想政治教育方式等。以此为大学生打造思想德育教育大格局，将润物细无声的思想德育教育功能充分凸显，与此同时，在大学生学习生活期间，进一步渗透德育显性特征与隐形特征，使德育教育在方方面面都能发挥巨大作用与意义，以此推动大学生能够将高校道德规范，逐渐内化为自身的良好品行与道德习惯。

（二）院校专业育人过程，以立业为核心

高校在向大学生渗入德育教育时，首先应针对高校在校生的身心特点进行深入分析，并将其融入到不同的德育教育培养工作中，使大学生整个在校期间有效贯穿思想德育教育，以此将德育的引导、激励、监督内涵被彻底发挥。与此同时，高校在为大学生设计职业规划时，还应针对不同学生的职业特点，为其就业、创业、终身学习等不同方面进行相应指导，使大学生面对问题时，做到正确明辨利弊，为我国社会发展做出贡献，并形成正确的道德意识。高校在制定德育培養计划时，需将专业资源有机整合、积极变革课程结构、健全专业体系，进一步深化专业教育与通识教育，将通识教育作为重点课程，紧密结合思想教育、人文精神、实践能力等。如此，有利于大学生形成积极的创新创业精神，促使大学生实际操作能力大大提升、提升团体荣誉感与合作意识。

（三）教师渗透德育工作，以立人为前提

基于教育综合改革背景下，要求各大高校需做到“全员育人”。所谓的全员育人是要求高校全员参与育人工作，并建立全员负责制度，促使育人体系得到全员监督。全员育人中包括了各级教师、高校行政人员与其他高校相关人员等。首先，高校全体教师应对自身承担的德育教育职责有明确认识，在日常教书育人过程中紧密融合育人意识，并在这一过程中提升自育意识，保证德育教育在各项工作中得到有效发挥，通过本职工作为大学生营造良好的德育风貌，落实服务育人理念。如果说高校辅导教师是大学生的“播种机”，那么专业课教师就是大学生的德育教育“宣传队”，这些教师是推动教育教学方法手段不断做出变革的重要组成部分，其能有效提升大学生主观能动性，启发大学生自主学习意识与知识探索欲望，引导大学生形成良好的学习习惯，促使大学生在面对问题时，能用正确向上的思维方式进行解决。

三、教育综合改革背景下，落实德育教育路径探析

“教育强则国强”，自古以来培养人才是一个全方位培养过程，教育综合改革背景下的德育，更是一项需要长期坚持的教育变革。因此，高校在发展过程中，应不断强化德育教育理念，在教育教学改革过程中与培养人才时紧密融合德育教育，并将德育放在高校发展首要任务上。与此同时，高校还应以“立德业+促人才”为教育核心，将“全方位”育人理念全面落实，并将其与“全过程育人”、“全员育人”同等看待。除此之外，将思政教育经验深入分析，认真总结成功原因与失败因素，在开展德育教育时以此作为参考，并结合教育改革背景与大学生的身心特点，不断突破传统教育模式，积极探索创新德育教育的全新实践路径。

四、重视德育教育，转变教育理念

以高校为视角开展德育教育，首先应对顶层设计进一步强调，将传统德育思路观念进行转变，打造出多教育主体、互督互促、协同育人的长期德育培养体系。

基于教育综合改革背景下，外部环境对德育教育带来了严峻的考验，又形成了自身独有特点。因此，站在高校角度上，应将德育教育放在发展战略决策中，将德育教育贯彻落实到顶层设计中，明晰德育培养方向。基于新时代中国特色社会主义核心理念下，将人类优秀文明成果紧密融合，为大学生建设出具有中国特色的的思想品德教育体系。与此同时，高校应摒弃传统、陈旧落后的教育理念，促使人才培养模式与德育教育体系更加符合时代的发展需求，将高校传统教育进行系统性的创新，深入探析形成教育问题的症结所在，并及时采取有效措施将其突破，以此德育教育工作的实效性大大提升。

五、结合专业素养，提升道德品质

高校德育教育是培养社会人才时，促使人才得以全面发展的重要因素，高校不同专业教学教育中都要涉及德育教育，高校不同专业在培養人才时，应紧密结合高校、专业、学生三者的实际情况，既要传承宝贵经验，又要不断创新教育方法，促使德育教育更加符合时代发展要求，在高校各门专业中深入渗透德育教育，将德育有效性充分发挥。高校最终教育目的是帮助学生日后就业与发展，因此，高校不仅要提升学生专业技能，同时还应重视专业素养。与此同时，高校在开展德育教育时，除了深入道德、法纪、人文等内容外，还应引导学生形成优良的心理素质与团队精神，促使大学生在面对生活、面对工作时，具备良好的职业道德与岗位精神。如此，不仅有利于提高学生解决问题能力，还能提高工作道德。

六、参考岗位需求，丰富德育活动

高校在选取德育教育方向时，应以职业道德教育为基础，帮助学生通过社会实践提升自身德育，并在日后工作生活中，以职业为导向能够自觉修正修正自身行为。与此同时，高校还应重点提升学生团队合作意识，为学生提供良好的道德环境，启发学生形成高尚的道德品质、规范行为意识、树立岗位精神等，通过渗透专业岗位需求，向学生倡导诚信品质，促使学生更快适应岗位，帮助学生将自身的社会竞争力大大提升。

各大高校还可开展文化讲座、选修课等教育方式，向学生传授中国传统文化、英雄任务等，使学生通过强大的人文气息去深入德育理念，将人文精神的感性认识升华为理性感受，以此提升自身德育品质。

七、结束语

综上所述，高校实际开展德育教育工作时，不仅要将学科教育与德育教育紧密结合、不断丰富德育内涵，还应提升高校教师的自育过程。高校应深入分析自身情况，在各个领域、各个项目中深入融合德育教育，在专业教育中巧妙设计、合理应用、积极创新德育教育，以此保证学生在高校学习生活期间，不断提升道德品质、优化自身素养。

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