任丽娜 郭建鹏 李富强

摘要：高校专业课程的思政建设一直以来都是“课程+思政”的建设模式，使得课程教育与思政教育之间始终是“两张皮”，难以形成有机的统一整体，因此，课程思政教育的建设路径研究就成为思政教育的主要研究内容。本文以《自动控制原理》这门课为载体，对教师、教学方法、教学内容方面做了全方位的思政建设路径研究，充分发挥课程育人的作用，使工科专业课程助力学生全面发展，成为思政教育的重要阵地。

关键词：《自动控制原理》 课程思政 路径研究

1.引言

《自动控制原理》作为电类相关专业的一门非常重要的专业基础课程，对后续专业课程的学习有着至关重要的作用。课程大纲指出，在该课程学习中，学生需要掌握经典控制理论的相关概念、基本控制原理与相关分析方法，最终达到分析和设计自动控制系统的能力。在以往的教学中，由于缺乏哲学辩证法的引导，单纯地依靠课堂的知识讲解，学生难以理解到课程的思想精髓，造成学生的学习效果并没有完全达到教学大纲的要求。因此，在课程中融合思政元素对于促进学习是必要的。

本文以《自动控制原理》课程为研究载体，针对课程思政建设路径展开研究。

2.任课教师“思政”素质和水平提升的路径研究

教师是教学的主导者，要建设“课程思政”就必须要对教师本身的“思政”素质和水平进行提升，因此教师“思政”水平的提升路径是本文研究的首要内容。

2.1提升政治觉悟

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师”，身为一名教师，势必要做到政治强，立场坚定。教师应给学生起到关键的指引作用，指引学生能够正确地看待社会问题。并且，教师也要做到持续学习，对所在领域的前沿技术以及社会热点保持高度关注，不光能解决学生学术上的问题，也能冷静应对社会的扰动和偏差思想问题，不光成为学生学术上对引路人，更能成为学生的人生导师。

2.2 树立教师情怀

作为教师，要不忘初心，不断提升自身的思想境界。教育就是一个人点亮另一个人，对待每一届学生都扪心自问，我有没有影响到几个学生，如果有，那么就值得喝彩。以至诚之德泽润学子，方能教学相长，同得学问，成就大业。

2.3 提升思维修养

这不仅是教师提升水平的方向，也直指 “怎样培养人”这一根本问题。教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹，科学的教法，是由表及里，由浅入深，突出基础，体现前沿。多讲为什么，少讲是什么，做到基本概念要清，扩展部分存疑，张弛有度，尊重学生的认知规律，因材施教，教学相长。

2.4 拓宽教师视野

苏霍姆林斯基说过：“只有当教师知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟得时候，教师才能成为教育过程中真正的能手，艺术家和诗人。”高校教师确实存在教学任务单一，缺乏实践机会及进修培训不够的情况。这就更要求教师自己要加强学习，或者通过开新课倒逼自己学习，强化实践，多和学生交流，不要害怕学生提问题，不抗拒问题，通过不断的积累，拓展自己的知识面，只有视野宽广教师在授课中才更有底气。

2.5规范教师纪律

教师要严于律己，坚定自己的教学立场，展示教学自信，注意着装，遵守教学秩序，不能我行我素。教师要做到自我约束，这需要完善教师考核制度，加强资质考核和培训，并且完善他律机制，增强教师的自律能力。

同时，我们逐步尝试建立科学有效的师德师风考评机制，形成学生、教师以及第三方这样三位一体的评价体系，我们有了良好的师德师风，那么专业教师教书育人的使命感和责任感就由内而外的呈现出来，同时为了更好地发挥专业课程对学生的教育引导作用，我们把德育意识培养已经融入到教师的日常培训和教学发展体系中来，最终实现教育与教学的统一。

3.教学方法的“思政”路径研究

教学方法是保障教学改革能够顺利实施的有效手段，长期以来，高校坚持教学改革建设，从理论到实践涌现出许多的教学方法，但是其或缺乏理论性支撑，或缺原则性，或难以实施。习近平总书记曾强调“科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政课小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”这就是教育教学方法改革的基本原则，我们的路径从源头出发，深入探索将其梳理、总结、归纳，最终实现理论性与实践性相统一、灌输性与启发性相统一、显性教育与隐性教育相统一的改革目标。

3.1融合思政元素的教学大纲修订

《自动控制原理》是一门理论性较强的专业基础课程，复杂繁多的数学推导和数学分析总是那么枯燥乏味，逐步磨灭学生对自动控制原理的学习兴趣。因此，我们考虑在教学大纲中融入思政元素，为课堂注入新鲜血液，在制定教学大纲的过程中，尽量弱化繁琐的数学推导过程。轻推导重应用，把教学大纲中的知识内容，以框架或思维导图的形式给到学生，尽量让学生明确需要掌握的内容和需要掌握的程度，这样技能让学生掌握系统的分析问题的理念，还能减轻学生的负担。

可以引导学生共同参与到教学大纲的制定工作中来，以目标为导向，让学生了解自己大学四年需要實现的学习目标及具备的学习能力，参与规则的制定，会从根本上激发学生的内动力。

3.2坚持需求导向与问题导向

我们梳理了课堂教学的诸多环节，细化教学目标，希望将为人处世的道理融入专业课程教学之中，培养具有社会主义核心价值观，并且愿意为实现中华民族伟大复兴而奋斗的大好青年，大力弘扬理论联系实际的作风，在兼顾课程教学内容的理论性、学术性及前沿性的同时，致力于强化思想政治教育的价值导向和丰富内涵。

3.3更多地采用研讨性教学方式

更加注重与学生的互动交流，学生积极主动地参与到课堂学习和讨论中来，通过教师问题引导、学生自主学习，发现问题并积极讨论的学习过程，切实提升教育实效。例如在讲授典型环节的频率特性时，教师先讲解几个环节，比如，比例环节、积分环节的频率特性，然后引导学生，尝试着自己分析惯性环节和微分环节的频率特性，再与学生共同讨论振荡环节和延迟环节的频率特性，循序渐进，逐层深入，这样，学生不仅掌握了各典型环节的频率特性，而且掌握了频率特性的分析方法，那么，对复杂系统对频率特性就信手拈来了，达到事半功倍的效果。

3.4将实验融入理论教学

《自动控制原理》课程偏理论学习，因此教学中会有较多的系统理论分析，弱化了实践教学环节。但实践教学是理论教学的有益补充，两者相辅相成，所以，我们坚持将实践教学融入理论教学中来，以此提高学生的学习兴趣，提升学习效率。实践教学主要采用 MATLAB/ SIMULINK 仿真软件，这个在课堂上就可以操作，让学生所学的理论知识形象化，具像化，让课堂元素多元化，教会学生一切用事实说话。

3.5注重德育元素引入

在教学中引入工程案例的讲授，不仅可以让学生很好地掌握专业知识，还能启发学生深思做人的道理，有机地进行职业道德教育，使学生明确在个人职业发展中工匠精神的重要性，希望学生可以在未来工作岗位上，也能坚持厚德载物的精神，忠于岗位，勇于承担与付出。

4.教学内容的“思政”改革路径研究

教学内容是教学改革的核心，所有的教学方法、教师均是围绕教学内容进行教学。教学内容的改革要坚持政治性与学理性相统一，价值性与知识性相统一，建设性与批判性相统一、主导性与主体性相统一的原则进行改革。

4.1精选课程内容，合理优化课程结构

课程优化以后，主要讲授内容为连续线性定常系统的数学模型、时域分析法和频域分析法这三部分，选择讲授授根轨迹法。这样优化课程结构，既满足后续课程以及系统的综合设计必要的理论基础需求，又可以减轻学生的学习负担。

4.2深入挖掘思政元素

绪论部分。基本要求：掌握自动控制系统的基本组成、基本概念和工作原理；掌握自动控制系统的三个基本要求。加入课程思政元素：目前我国正由制造大国向制造强国转变，在这样一个充满机遇与挑战的时代，我国提出工业 4.0計划，而工业离不开控制，希望学生打好理论基础，以后投身到祖国的建设中去；以及我国工业控制论创始人钱学森的治学和爱国精神，值得学生去学习，同时让学生明白我们中国人在控制这个学科领域也是有所建树的，但未来还是靠在座的各位学生去创造。

控制系统的数学模型部分。基本要求：掌握控制系统微分方程和传递函数之间的转换关系。能够使用方框图等效变换或信号流图的方法求取系统的传递函数。引入思政元素：数学变换（映射）所蕴含的诚信、友爱、平等的思想，你怎么对待别人，别人就怎么对待你；简单系统用方框图等效变换方法，复杂系统用信号流图方法，引导学生不同的问题用不同的方法，不同的人不一样对待；由辩证唯物主义中的认识论，说明内外反馈的结构，引导学生认识自我，挖掘自我，做一个内外兼修的人；控制系统工程中的部分与整体的关系，引出个人分工与合作的关系。

时域分析法部分。基本要求：掌握线性控制系统稳定的充要条件，会用劳斯判据判断系统的稳定性；掌握自动控制系统的动态性能指标，掌握一阶、二阶系统分析计算方法；掌握稳态性能指标，会计算系统稳态误差。引入课程思政元素：从系统的稳定性和准确性看待“矛盾论”和“幸福论”；从系统的快速性，阐述执行能力对能否达成目标的重要性；从系统的抗扰动性提高，阐述“任尔东西南北，我自岿然不动”心理素养；我国科学家谢绪恺在控制系统稳定性中的贡献及治学风范。

5.总结

总书记曾强调“科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政课小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”这就是教育教学方法改革的基本原则，我们的路径从源头出发，深入探索将其梳理、总结、归纳，最终实现理论性与实践性相统一、灌输性与启发性相统一、显性教育与隐性教育相统一的改革目标。

参考文献：

[1].匡促联，李明.论思想政治理论课教师的角色自律[J].思想政治课研究，2020（04）：63-67.

[2].赵睿华.新媒体时代高校思政课教师如何有效传播正能量[J].教育教学论坛，2020.（43）：52-53.