华敏霞

摘    要 小学道德与法治环保教育重在引领学生建立环保生活方式，而这离不开学生思维的发展。针对小学生容易陷入非此即彼、简单判断是非对错的思维困境等问题，立足学习内容本身蕴含的两难情境梳理教学逻辑思路，激活与提升已有生活经验，引领学生尝试辩证思考认识塑料，从多维视角探寻解决策略，促进其辩证思维和创新思维能力的发展。

关 键 词 道德与法治;“两难”问题情境;思维发展;环保教育

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2021）04-00-04

在道德与法治教材中，环保教育在各个学段都有所体现。“环保问题不仅是科技问题，更是生活方式的问题。”[1]而环保生活方式的建立必然伴随着儿童对环保问题的认知、理解、分析、判断等思维过程。当学生真正思考其所面对的环保问题，反思自身的行为并作出道德判断时，才能真正建立环保意识，逐渐养成环保生活方式。其中，四年级上册第四单元“我们所了解的环境污染”一课设置了“从‘白色污染说起”这一学习环节，包括了解塑料制品的广泛应用及其原因、认识塑料垃圾给人们帶来的困扰，为减少白色污染想办法三个内容。旨在引领学生学会发现生活中环保问题，充分认识塑料的利与弊，初步学会辩证地看问题，并作出正确的价值判断，自主探索“减塑”策略，指引自身的环保生活。其本身便蕴含着用还是不用的“两难”意味，具有很好的促进学生思维发展的教学价值。

但在实践中我们发现，小学生对生活中广泛使用的各种塑料制品习以为常，处于“无意识”状态;知道环境受到污染，但对其危害并没有具体的认识，很少去思考相关环境污染问题。……