严月 丁媛 强晓菲 钟晓琳

摘    要 以人的生命属性为根本、人的发展为指向，基于人类知识三大部类的划分构建框架，系统分析小学道德与法治教材中的人文学科、社会学科、自然学科本体性知识内容，呈现教师所需了解和掌握的更为明晰的知识体系。帮助小学道德与法治教师构建认识课程与教学的多学科视角，提高理解和使用教材的能力，通过广泛阅读和思考积累多学科知识，逐渐掌握学科本体性知识。

关 键 词 小学道德与法治;学科本体性知识;人类知识部类;教师专业化

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2021）04-00-06

道德与法治是一门综合性课程，其综合性的一个重要体现是课程内容的融合，即小学低年段“品德教育和生活教育有机融合”、小学中高年段“有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义、社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等”，这样跨领域的内容融合必然带来知识领域的整合，这是本课程不同于其他单门学科课程的重要特点。追溯《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）、《义务教育品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》《青少年法治教育大纲》等课程依据，道德与法治至少整合了道德、政治、卫生、自然、地理、历史、法律等学科知识领域。因此，认识和把握道德与法治跨学科的本体性知识②，对于教师专业化发展具有重要意义。

国外心理学家杰罗姆·凯根（Jerome kagan）根据人类社会现实发展，提出了自然科学、社会科学和人文学科这“三种文化”的划分，国内学者李醒民教授也认为“最好还是把人类知识分为三大部类——自然科学（一般径称‘科学）、社会科学和人文学科”。……