摘    要 彰显思维发展的道德课堂教学有其独特的课堂要素与设计要点。其课堂要素包括使学生充分参与思维活动、逐步优化思维品质、培育学生正确的价值取向。其设计要点突出“两把握”，即把握思维阶段，提升教学思维逻辑;把握学生表现，深化思维主体发展。

关 键 词 道德与法治;思维发展;学习活动设计;课堂观察

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2021）04-00-05

毋庸置疑，思维发展是在学生积极参与学习活动的过程中发生的。学生个体发展具有差异性，体现在同一类型发展的水平上以及不同类型思维发展的程度上。具体到道德与法治课堂，学生思维发展自当是道德思维与法治思维的发展。而彰显思维发展的道德与法治课堂必然要体现价值引领，突出意识形态教育，是知行统一、理论与实践相结合的课堂。其核心价值是将立德树人的根本任务落到实处，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。同时，道德與法治作为学科课程，必然有自身的学科知识和学科思维。而学生思维能力的表现通常是综合的，并具有鲜明的个性特征。因此，学生思维能力的发展需要通过“理解掌握学科思维，逐步优化思维品质，促进思维综合融通”[1]而实现，促进“每一个”都获得良好的思维发展。

因此，彰显思维发展的道德与法治课堂要基于学生原有的思维发展状况，激发学生积极主动地参与课堂学习，实现思维的真实“在场”，学生在正确的价值引领下，经历不断丰盈的思维活动——随着生活场域的不断扩展，课堂学习活动将走向高度综合。……