任忠华 朱佳劼

【摘   要】概念建构是小学科学课堂教学的重难点，如何帮助学生有效进行概念的学习与建构，是科学教师应思考的问题。以《声音是怎样传播的》一课为例，教师可以通过展示原有概念，找准起点;搭建学习支架，直击难点;借助实验探究，打通堵点，从而帮助学生建构科学概念，提升学习效果。

【关键词】小学科学;概念;建构;难点

概念建构是小学科学课堂教学的重难点，如何帮助学生有效进行概念的学习与建构，是科学教师应思考的问题。以教科版科学四年级上册第一单元第3课《声音是怎样传播的》为例，本课的概念目标主要是让学生了解声音能在物體中以波的形式向四面八方传播的科学事实。

教师在试教过程中发现，该课看似简单，要上好却不容易。理由如下：（1）声音在液体中传播的实验不易操作也不易成功;（2）学生在生活中观察不到声波的存在，对声波缺乏前概念的建构。基于这样的学情，教师从三点入手，帮助学生建构科学概念。

一、找准教学起点，实施精准教学

美国心理学家奥苏伯尔曾说：影响学习最重要的因素就是学习者已经知道了什么。学生在走进科学课堂进行学习前，其大脑并不是一张白纸，而是有着丰富前概念的知识容器。准确把握学生原有的知识和生活经验是实施有效教学的前提。

（一）找准知识起点，使教学有的放矢

知识起点就是指学生已经学过了什么，掌握了什么，已经建构了哪些科学概念。……