陈天远

【摘   要】英语教学是一个交际性、任务型的教学过程，无论是课堂用语还是输入性的文本语言都应该具有真实性。然而，在实际课堂中，失真的教材内容、师生“虚假”的对话和缺乏体验性的课堂情境都导致了课堂语言缺乏真实性。对此，教师可以尝试重构教材，创设完整真实的任务链;有效提问，构建有趣的师生对话;依据现实，创设生活化的英语情境，由此帮助学生建立、健全英语语言思维，提高综合语言运用能力。

【关键词】小学;英语;语言真实性;情境

自20世纪30年代情境教学法被提出以来，越来越多的教师尝试将语言知识点教学放到具体的语境中去，教师的语境意识日益强烈。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出：外语教育要让学生在“语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会”。然而，应试教育背景下的英语教学中还普遍存在着语言真实性缺失的问题。针对这样的现状，结合人教版教材，笔者从教材内容、师生对话和课堂情境三方面剖析语言真实性缺失问题产生的原因和解决对策。

一、英语教学中的真实性缺失问题

（一）教材内容的真实性缺失

教材是英语课堂的主要教学材料。有学者认为：一个真实的文本不是为了教学目的的撰写，而是为了现实生活交际目的、将某个信息传递给读者而产生的。教材涉及的语言现象应该是真实、地道的语言，而不是虚假的，或者是根据语言教学的需要而编造的语言。……