许姗姗，清华大学附属中学教师。

传统文化是蕴含着古人智慧、品格的结晶，是了解古代杰出人物思想情感的重要载体。多元共生是中国传统文化的显著特点，五千年的文明源远流长，这其中有关切社会治理的儒家，有关怀生命自然状态保持的道家，有关心人生痛苦解除的佛家……它们相互碰撞、融合，产生了中国文化强大的向心力和凝聚力。老子是道家学派的创始人。在《中国文化经典研读》教材中有篇目《〈老子〉五章》，如何在语文教学中更好地渗透传统文化教育，笔者将以《〈老子〉五章》为例，结合具体的教学实践，谈谈自己的一孔之见。

一、整合资源，构建体系：突出专题性

朱自清曾说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”[1]引导学生读经典，不仅在于对语文考试有帮助，更重要的是让学生见识经典，了解其思想精髓，传承本民族文化传统。因此，教学篇目并非割裂的单篇教学，而是要在教学中，通过教师对于篇目背景资源的把握，建构教学专题，帮助学生梳理体系，增加系统性。

以《〈老子〉五章》为例，该篇目位于《中国文化经典研读》第二单元“儒道互补”。“儒道互补”单元学习儒道文化经典，“经典原文”为《〈论语〉十则》《〈老子〉五章》，“相关读物”分别出自《孟子·梁惠王上》和《庄子·外篇·胠箧》两书，反映了儒道的基本精神。“大视野”选的是梁漱溟的《论中国文化》。而在《中国文化经典研读》教材中第四单元“修齐治平”单元，依旧要学习儒家文化经典，经典原文为《〈大学〉节选》《〈中庸〉节选》，“大视野”为选自《院士谈做人·求知·问学》中的两篇文章《尊德行而道问学》《做人是根本》。