张学新，深圳大学附属教育集团外国语中学教师。

意境是散文的特点。我国著名美学家宗白华在《中国艺术意境之诞生》中说：“就散文而言，最重要的是意境。散文意境有三个层次，或称三重境界：一是写实，二是传神，三为妙悟。”[1]散文教学自然要教出其“意境”的特点。

然而在现实教学中，散文越来越被当成记叙文来教。散文的文体特质不再，其意蕴当然更不存。如何教出散文的“意境”？笔者以为，要首先突破“言意相隔”的硬壳，感受其写实意境;体察“形神相合”的匠心，感受其传神意境;破译“心神相通”的密码，感受其妙悟意境，最终实现对散文文体特征和作者精神世界的精准把握和细微洞察。本文以统编教材八年级（下）《灯笼》为例，对此做详细说明。

一、鉴赏：突破“言意相隔”的硬壳

“写实”是散文的第一重意境。散文所展示的内容都是现实世界的真实存在。一花一草，一石一木，一人一事，都是散文抒寫的对象。但散文作者并非像照相机一样，将所见之物原封不动地摄入，而总会调集自己的所有感观，在现实与过去和虚与实之间来回穿梭，并将自己要表达的款款深意隐藏在零零碎碎的言语中。没有掌握言语要领的学生常常会被排斥在语言的坚硬外壳之外，甚至陷进语言的泥淖而不知所云。

因此，对学生来说，理解散文的内容，语言是一道屏障。要教出散文的写实意境，教师就必须首先突破“言意相隔”的硬壳，引领学生进入言语所构筑的写实世界。

突破言意相隔的方式很多，朗读是必须的，但仅仅朗读是不够的。……