李艳君，陈泳瑺，张丽丽，黄德生，关 鹏，于 宏，杨 清*

（1.中国医科大学附属盛京医院，辽宁 沈阳 110004；2.中国医科大学，辽宁 沈阳 110122；3.阜新市第二人民医院，辽宁 阜新 123000）

混合式教学模式（Blended Learning）最早由Cooney 等人于2000 年提出[1]，随后在国外得到了迅速发展。相关学者虽然对混合式教学模式展开广泛研究，但就如何进行“混合”始终未能达成共识，较为流行的是Garrison 的版本，即混合式教学是将传统课堂教学与在线教学融为一体的模式[2]。2016 年出台的《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》（以下简称《意见》）提出了推动校内校际开展线上线下混合式教学模式的要求，2019 年发布的《教育部办公厅关于开展2019 年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》引发了混合式教学改革的热潮。

2020 年初，受新冠肺炎疫情影响，全球累计190 多个国家关闭学校，超过15 亿学生接受线上教学。经过一个学期的实践，我国率先完成了对线上教学从“新鲜感”到“新常态”的转变，调查显示，有超过80%的教师对在线教学抱有信心[3]，并愿意在疫情结束后继续开展在线教学或混合式教学。“互联网+”时代，高等教育不可能也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态，混合式教学必将成为后疫情时代的主流教学模式。本研究通过梳理近10 年我国医学教育领域有关混合式教学模式的研究，分析混合式教学模式在我国医学教育领域的研究热点及进展情况，为后疫情时代线上线下混合式教学提供参考依据。……