乐佳美，解 伟，万国庆，王 进，胡霞敏

（上海健康医学院药学院，上海 201318）

传统药理学教学包括理论教学和实验教学两部分，在教学内容上注重知识的传承性、系统性和科学性，在教学目标上注重基础理论和技能的传授，在教学模式中学生是被动接受者，在教学效果反馈中强调记忆、理解、掌握书本知识。随着时代的发展，科技在进步，知识在更新，终身教育观念在普及。单纯沿袭传统灌输式教学模式，可能会使大多数学生难以真正掌握知识和技能，不能灵活、正确、合理地运用所学药学知识。

鉴于此，我们尝试将多种教学方法相结合进行药理学课程教学。首先采用以教师讲授为主的传统教学模式（Lecture-basedLearning，LBL），直接传授经验性知识和基本技能；然后结合学科前沿采用以问题为导向的教学方法（Problem-based Learning，PBL），激发学生对知识的学习兴趣，培养学生自主探究能力、团队协作精神和相互沟通技巧；接着选取典型病例采用以案例为导向的教学模式（Case-based Learning，CBL），让学生了解整个疾病的治疗过程；之后开展具体实验提高学生动手能力和科研能力，不仅加深对药物的认知与理解，而且形成临床思维，真正做到学以致用；最后采用以资源为导向的教学模式（Research-based Learning，RBL），让学生根据论文主题独立搜集、加工、处理、利用及评价信息，强化学生思考和研究创新能力，从而提升教学质量，达到教学效果。本文以药理学课程“抗恶性肿瘤药”章节为例，从教学分析、教学设计、教学过程、教学评价和教学反思5 个方面对多模式教学法进行阐述。……