刘若玉

【摘 要】 很多初中语文成绩不错的学生，到了高中后会出现不同程度的不适应，尤其在文言文学习方面，有知识上的，有方法上的，有能力上的，还有学习兴趣、学习态度上的。这就是说，学生初高中文言文学习衔接出现了断层。我们追根溯源，分析研究，力求找出有效方法与策略，填补这道裂缝。本文针对学生进入高中文言文学习存在的知识断层、阅读能力断层、方法习惯断层进行探究，通过“学情”、“教情”分析，对如何进行初高中文言文有效的衔接教学进行策略研究，最终实现学生初高中学习的顺利过渡。

【关键词】 学习断层  初高中衔接  文言文衔接教学

一、断层现状调研

我们针对高一师生开展了一次“初高中文言文学习衔接状况”问卷调查，学生问卷主要从学习兴趣、学习困难、学习方法等方面设题;教师问卷主要从教学中发现的学习障碍进行设题。通过对200份学生问卷和20份教师问卷反馈的情况分析，学生“断层”有以下几种情形。

（一）知识断层。有些学生说，“初中时，老师说有些知识初中不用学，到高中后会学到;而到高中，老师说，这些知识你们在初中应该学过的。”这就是“知识断层”，主要有文言语法、句法知识、断句知识，还有词汇积累、文学文化常识、作品风格等。

（二）阅读能力断层。学生课内知识掌握较好，但是课外文言翻译能力、由课内向课外的迁移拓展能力、独立查阅工具书解决问题的能力较弱，课外阅读量太少。这对于当前语文试卷阅读量大、题量大这个现状来说，阅读能力较弱直接影响学生的答题速度、答题准确率。……