鲁燕春

自2001年新课程改革以来，小学数学从以人为本的角度提出了以“解决问题”学习为核心的改革思路，并将“解决问题”作为课程标准提了出来。

然而，很多教师包括笔者本人，对解决问题的策略教学虽然已经有所了解，但只是零散的、表面的、膚浅的、不系统的，并没有真正把策略教学落到实处。

鉴于此，笔者和她的伙伴们提出了《小学数学策略教学的问题及对策研究》这一课题。本文将对策略的概念、策略的种类、每种策略的意义、策略教学在教材上的分布安排进行系统的梳理，使策略教学的脉络渐渐明晰起来。

“策略”顾名思义就是计策与谋略。在小学数学教学中解决问题的策略一般可理解为解决数学问题的好方法，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择应用，解决问题需要应用策略，而策略需要在解决问题的过程中形成与积累。

小学阶段运用的策略有基本策略和特殊策略

一、基本策略。

1. 分析和综合。苏教版三年级教材上呈现了“从条件想起”和“从问题想起”两种分析问题的策略。“从条件想起”即综合法，从条件出发，把数学问题的各部分和各种因素联结起来考虑，摒弃无价值的组合，选择有价值的组合，直至解决问题。“从问题想起”即分析法，由问题出发，将复杂的数学问题分解为若干简单的问题，逐个解决后最终使数学问题获得解决。这两种策略给了学生解决问题的基本思路。作为基本的思考方法，在小学的各个年级、各个研究领域都有着重要的作用。……