韩益红

【摘 要】 目前在运用多媒体课件辅助幼儿园数学教学的实际操作中存在着诸多问题，大致表现为使用多媒体课件目标导向不明确、缺乏操作策略等方面。本文结合课件案例，阐述了幼儿园数学多媒体课件的设计理念，通过开展幼儿园大班数学多媒体应用，提出了通过创设教学情境，培养幼儿数学兴趣;化解教学难点，发展幼儿数学思维;支持教学反馈，丰富幼儿数学语言这三个方面的多媒体辅助数学教学策略，从而提高多媒体辅助教学的实效性。

【关键词】 多媒体课件  幼儿园大班  数学初探

幼儿园传统数学教学中，教师往往依靠挂图、手偶等简单的教具，这对幼儿缺乏长时间的吸引力。而且数学课程配套的辅助材料匮乏，老师要花很多时间制作学具材料。多媒体辅助教学的开展为幼儿园数学教学注入了活力，也为解决传统教学中的问题提供了可能。如何使用合理的多媒体辅助策略来提高幼儿数学教学的实效性，更为合理地使用多媒体辅助数学教学？

一、创设教学情境，培养幼儿数学兴趣

在用多媒体课件创设教学情境时，首先要善于巧设问题悬念。充分利用多媒体课件创设问题情境，引发幼儿学习上的认知冲突和疑问，达到“不愤不启，不悱不发”之效果。其次创设迁移情境，提供学习支架。数学知识之间有着非常紧密的内在联系，很多新知识在一定的条件下通常可以利用旧知识去认识、理解和同化。如大班数学《学习分类》中，教师运用多媒体课件引导幼儿将动物进行分类，帮助幼儿学会按物体不同特征（颜色、形状、大小或其他不同特征）进行多角度分类。通过课件先回顾中班学习过的一次分类方法，再引入二次分类，提供了学习支架。最后，创设教学情境要以幼儿故事、生活为背景，增加趣味性。如在大班数学活动《生活中的数字》中，多媒体课件仅用于创设生活中的情境，展现生活中的数字环境，出示生活中有数字的图片，从公交站牌、汽车车牌、红绿灯读秒到超市、银行等，让幼儿感知数字在生活中的实际运用，体验数字和我们的生活密切联系。

二、化解教学难点，发展幼儿数学思维

多媒体辅助教学因其直观形象、互动反馈功能强的特点，在突破教学重难点时越来越多地被老师们所采纳使用。

策略一：化抽象为直观，促进理解。老师在运用多媒体辅助教学中，把问题的解决过程通过直观的多媒体清晰地展示在孩子面前，并让幼儿亲自操作体验，化解教学中的重、难点，让幼儿通过感性经验的获得促进数学的理解。如在大班数学《5个5个数数》的活动设计中，运用多媒体课件呈现许多小鱼在水里嬉戏的画面，课件通过划圈显示聚集在一起的小鱼是一群，在画面中引导幼儿5个5个数，发现5个5个数比2个2个数更快。按群计数表明幼儿能将数群作为一个整体去认识，具有一定的抽象性质，利用多媒体直观形象的画面帮助幼儿理解按群计数的方法，将抽象的知识形象化、趣味化。

策略二：重复多种变式，加深印象。所谓变式练习，就是在其他有效学习条件不变的情况下，概念和规则例证的变化。老师可以能过多媒体创设多种类型或情景变化的变式，让幼儿获得多种条件下的刺激和感知，熟练获得解决问题的技能。如大班数学《“0”的认识》中，利用课件设计多种变式，如树上的鸟一只只飞走了，树上还有几只鸟？停车场里的车一辆辆开走了，还剩下几辆车？为了探索“0”在生活中的作用，课件还可以出示尺子、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计等物品的图片，让幼儿了解“0”在生活中的不同作用。

策略三：运用交互反馈，发展创造思维。通过开放、互动的教学设计打破以往的单一答案呈现式教学，促进幼儿的自主学习和思维发展。如在分类知识的教学中，多媒体教学应该避免出现封闭性的问题，按部就班地按老师预先设计的分类方法进行分类。而是可以设计送图形宝宝回家的开放性的情境，即出现两个简易房子，图形可自由拖放，让幼儿思考并尝试分类，讨论得出按事物的哪种特性进行分类。

三、支持教学反馈，丰富幼儿数学语言

教学反馈主要指幼儿园数学集体教学过程中幼儿操作材料、解决问题、小组讨论等学习情况和结果的反馈。相关研究结论表明，语言对于儿童数学思维、概念理解、问题解决以及学业成绩均有较大影响，所以，在教学反馈时要鼓励幼儿通过口语、图形、符号等多种数学语言来表述他们的做法和想法，这样既可以加深对数学概念的理解，又可促进幼儿对动作的内化和思维的发展。

多媒体因其直观形象，在反馈幼儿学习状况方面有着独特的优势，教师可以引导幼儿凭借多媒体画面大胆地表述自己的做法和想法，发展他们的数学语言。一是利用数码摄像机、相机实时拍下幼儿操作活动情况，并在多媒体上播放展示;二是通过课件的导航重现问题解决过程，归纳学习结果，巩固所学的知识。运用课件归纳总结教学内容时，可以适当地引入图形、符号的数学语言表征手段，对幼儿进入小学后“符号感”的建立做好衔接。

通过多媒体辅助数学教学的开展，增添了数学活动的吸引力，使幼儿能保持高涨的学习情绪，激发了幼儿主动参与的兴趣，促进幼儿数学思维的发展，给幼儿提供了多次自由尝试的机会，让幼儿寻求不同的解决问题的办法，从而帮助幼儿开拓思路，有助于加深数学学习的印象。

参考文献

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