张 慧 戚晓明 杨 兰 潘争伟

（蚌埠学院土木与水利工程学院 安徽·蚌埠233000）

2016年6月，教育部首次提出“新工科”理念[1]。2017年2月，在复旦大学召开了综合性高校工程教育发展战略研讨会，“复旦共识”应运而生[2]。2017年4月，在天津大学召开了工科优势高校新工科建设研讨会，“天大行动”酝酿出炉[3,4]。2017年6月，在北京大学召开了教育部新工科研究与实践专家组第一次工作会议，“北京指南”正式发布[5]。到此，新工科“三部曲”谱写完成。

新工科还没有明确的定义，但社会及相关行业已经达成共识[1,6]。总结起来，新工科就是在新科技革命、新产业革命、新经济背景和新挑战下，服务国家发展新需求、提升竞争新实力、落实立德树人新要求，在继承的基础上主动且有针对性的创新理念、途径、人才结构、质量标准等，建设系统化、开放式、协调共享和交叉融合且能有效服务社会的工程创新人才培养模式的工程教育战略改革[3,7]。“新工科”的研究内容可概括为“工程教育新理念”“学院专业新结构”“教育教学新质量”“分类发展新体系”等[8]。

EIP（Ethics、Integrity、Professionalism）是在教学过程中培养学生讲道德、讲诚信和注重职业素质培养的培养模式[9,10]。CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）是以工程设计到工程运行管理的生命周期为载体，以设计为导向，让学生按构思、设计、建造和运作的周期主动的、实践的和将相关课程有机联系的学习方式[10-13]。汕头大学首先提出了EIP-CDIO培养模式，即强调做人和做事结合，在培养学生专业知识的同时培养学生讲诚信、讲道德、讲奉献、讲人格，即培养学生的人文精神和职业素养[10]。……