宋春艳

（安徽电子信息职业技术学院，安徽 蚌埠 233000）

在多年的教学研究与摸索中，我们发现在高职高专的英语教学中存在着很多不容忽视的问题，比如教学内容上教师过于依赖课本，不能根据学生的特点灵活使用教材的知识架构与体系；在教学方法上教师多停留在传统的知识传授，课堂中以教师为主导的灌输式教学无法吸引学生的注意力，课堂教学的效果不佳；在教学评价上，对学生学习行为与效果的评价反馈不够及时有效，无法将学习行为与评价反馈形成良性的互动循环机制，学生学习惰性明显。

程序化教学实验正是基于以上问题，试图从教学内容、教学方法等教学的基本环节出发，通过程序化的教学内容构建、程序化的教学方法实施，来提升学生的学习积极性与效果，最终体现为相关知识掌握的明显提高。

一、程序化教学的理论分析

程序化教学法以斯金纳的操作条件反射为理论基础。在斯金纳的实验中，小白鼠的行为习得，是通过将“行为刺激”与“强化”相结合，建立起“行为刺激—反馈—强化行为”的循环联系。而所谓的程序化教学法，就是指对学习者实施的学习行为刺激和学习者对这种剌激的反馈之间建立系统化联系以及强化的过程。程序教学法的精髓就是把问题拆解为一定数量的“小知识点”，每个“小知识点”的内容相对简单，学生可以较轻松的完成，激发学生的满足感乃至求知欲，从而进一步强化学生的学习行为。……