涂涛　张煜明

摘要：当前我国STEM教学中普遍存在课程设计粗线条化、缺少足够的教学支架、无法满足学生完成探究过程等问题。造成这些问题最为核心的原因是STEM教学设计过程中没有充分考虑如何激发学习者的学习动机。STEM教学所强调的自主、合作、探究的“做中学”学习方式和注重跨学科、情境、体验、参与的特色，有助于激发学习者多个层面的学习动机，从而提升STEM教学效果。基于STEM教学过程模式、学习动机相关理论以及动机层次模型，通过归纳演绎构建的面向STEM教学过程的学习动机序列模型，包括教学目标/结果层、教学活动层、教学干预/策略层三层结构，通过每层核心要素的横向推进以及层与层之间的纵向转化，最终指向STEM学习动机的激发。该模型的特色体现在，从情境、语境和全局三个层次划分了学习动机，并指出在各教学环节可以通过不同的教学活动设计来激发不同类型的学习动机，且情境、语境和全局动机之间存在双向循环递归关系。案例分析结果表明，该模型有助于指导教师更好地在STEM教学中激发学习者的多层学习动机。

关键词：STEM;学习动机;动机层次模型;案例分析

中图分类号：G434   文献标识码：A    文章编号：1009-5195（2021）02-0104-09  doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.02.011

作者简介：涂涛，博士，教授，博士生导师，西南大学西南民族教育与心理研究中心，新媒体研究所（重庆 400715）;张煜明，硕士研究生，西南大学教育学部（重庆 400715）。

一、研究背景与问题

STEM教育是一种将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）进行跨学科交叉融合的教学方式。……