江丰光　杜娟　唐家慧　刘彦秋　贾一丹　[澳]詹姆斯·P.戴维斯

摘要：STEM教学已经成为跨学科教育的主流，然而目前我国针对学生STEM课堂情绪的研究主要以问卷调查等定量研究为主，质性研究较少。问卷调查作为一种课后的检测手段，降低了对学生直观情绪变化探究的真实性。而且情绪虽然通过个人表达，但它作用于日常社会交互并被社会交互所影响。描述微观社会环境中社会互动结果的情感能量（Emotional Energy），可以反映个体或集体在进行成功的社会交互后的情感体验，有助于人们从社会学视角分析情绪与认知间的相互作用。基于情感能量模型，采用民族志观察法，对某乐高课堂中的学生情绪状态进行分析后发现：（1）在STEM课程中情感能量有戏剧性和非戏剧性的波动，这种情绪能量体验会随着课程的深入而发生变化;（2）学生的情感能量与其课堂表现紧密相关;（3）高强度的小组情感能量更有助于科学知识的理解;（4）将情感注入STEM学习会增强学生的学习兴趣。因此，教师在STEM教学中要注意学生课堂情绪的调节，采取一定的教学支持或干预措施激励学生探究和小组合作，提升STEM教学质量。

关键词：情感能量;STEM教育;定性研究;乐高课程;课堂观察

中图分类号：G434   文献标识码：A    文章编号：1009-5195（2021）02-0096-08  doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.02.010

作者简介：江丰光，博士，特聘教授，博士生导师，上海师范大学教育学院教育技术系主任（上海200234）;杜娟、唐家慧、刘彦秋、贾一丹，硕士研究生，上海师范大学教育学院教育技术系（上海 200234）;詹姆斯·P.戴维斯（James P. Davis），高级讲师，澳大利亚昆士兰科技大学教师教育与领导学院教育系（澳大利亚昆士兰州 4059）。……