曾 荣

(南通市教育科学研究院 226001)

单元教学有利于整体规划学生核心素养的发展，有利于借助于大背景、大问题、大思路、大框架进行高观点统领、思想性驾驭、结构化关联，能有效规避传统的课时教学整体感不强、知识分解过度、学习碎片化、教学效益低下的现象．但数学单元教学不是不要课时教学，它应该在核心素养和课程目标的指引下，设计单元教学目标和课时教学目标，使之成为一个前后联系、相互支撑的整体．本文结合“圆锥曲线”的教学谈数学单元教学的整体设计与课时实施．

1 单元教学的整体设计

单元的学习任务一般都有一个明确的主线，这个主线可以是外显的知识技能，也可以是内蕴于知识学习过程中的思想方法或学科素养．因此，一般又可根据学习主线的类型将学习单元分为两类：以知识技能为主题的学习单元和以思想方法或学科素养为主题的学习单元[1]．

1.1 基于知识技能为主题的单元教学的整体设计

《普通高中数学课程标准(2017年)》指出：通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称“四基”)[2]．知识技能不等于数学素养，但却是发展数学素养的有效载体．现阶段教科书基本是以外显的知识为明线组织的，因此，教科书中自然的章节就是天然的单元．

圆锥曲线部分包含椭圆、双曲线、抛物线，从知识技能角度看，三者的知识结构相……