江苏省徐州市贾汪区潘安湖小学 刘 娟

小学数学课堂进入“深度学习”，是当下一线数学教师在教学中运用得比较多的一种教学方式。深度学习就是要带领学生突破知识的表层，通过学生的思维活动直达知识的核心，让教师的教学过程与学生的学习过程都指向深度。

一、自主学习是深度学习的前提

教师可以把一些学习内容前置，让学生在课前围绕学习内容自主学习，记录学习的过程，通过学习单的形式实现思维的可视化，以便于教师在课堂教学的时间，根据学生广泛存在的问题进行有针对性的教学。

如学习《认识人民币》一课，课前，教师让学生将自己见到的人民币进行分类，完成表格，在主要特征后面打上“√”。课上，教师呈现学生对人民币的初步认识。从学生的自主学习清单中我们可以发现，学生对1 角、5 角、1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元的币种能够正确区分；而对于教材中出现的1 分、2 分、5 分、2 元等币种缺乏了解。在课上，教师就可以根据学生的已知与未知重新组织教学内容，在学生认知模糊地带展开教学，这样就避免了在学生已经具备认知的内容上花费过多时间，提高了课堂教学效率，为深度学习预留了学习的时间与空间。

二、自主探究是深度学习的形式

数学学习需要经历一个学生亲历的过程，在这样的过程中，学生通过自主探究实现对数学知识的建构。

如在教学六年级下册《正比例的意义》一课时，教师在上课的导入部分引出话题……