黄洪毅

【摘要】本文主要从实际教学经验出发，探讨在数学学习中学生为什么容易出现“粗心”的现象，同时提出从习惯养成的角度帮助学生避免“粗心”，学会“细心”.

【关键词】数学学习;粗心;养成习惯

笔者从事数学教学已有三十多年，每每考完数学做试题分析时，经常听到学生抱怨，“这些题目我都会，就是粗心.”“我并不笨，只是没上心.”比如-14结果算成了1，32=6，-1-2=-1，把“-”抄成了“+”，或者看漏了某个条件，更有8+9=16这样的低级错误……

数学没考好，真的是“粗心”所致吗？不可否認许多家长也都认可这个观点.但是笔者认为粗心是做错题的结果，而不是原因.

谁都有粗心的时候，但在粗心表象下有很多更深层次的原因，如果没有及时分析真正考不好的原因，一味以“粗心”为借口，长期下去，那数学学习可就彻底被所谓的“粗心”耽误了.

1 学生“粗心”的原因

仔细分析这些错误，不难发现导致学生“粗心”的原因大致有以下几个方面.

1.1 基本概念、法则等掌握不够透彻

有些学生对课本里的概念、法则重视程度不够，认为了解了就行，而不是去认真地理解掌握，因此在应用时就会出现各种“粗心”的现象.

例如在七年级学习“有理数运算”时，经常会有学生出现这样的错误：（-5）2=-25，-14=1，32=6，…出现这些错误的主要原因就是对“幂”的意义理解不透，如（-5）2底数是-5，表示的是两个-5相乘，所以结果应该是25，而不是-25;-14的底数是1，表示的是1的4次方的相反数，所以结果应该是-1，而不是1;32的底数是3，表示2个3相乘，所以结果应该是9，而不是6.在