余亚萍

【摘要】教学中，经常会出现一道习题反复讲解但学生却反复出错的情况.是什么导致学生反复出错？应该如何利用这道习题？这值得教师深入研究、分析，充分挖掘习题资源，锻炼学生思维.

【关键词】习题资源;思维;课堂

习题能够帮助学生巩固新知，发展实践应用能力.教师应充分挖掘习题资源，利用习题课堂启迪学生思维.北师大版数学教材习题和相关配套练习内容丰富，不仅包含基础知识和基本技能，还蕴含丰富的数学思想方法，是学生学习和教师教学的重要载体.然而，很多教师在选择、分析习题时存在一些误区，导致一道习题反复讲解，反复强调，学生却反复出错的情况常有发生.

【问题呈现】

北师大版数学四年级下册第一单元有一道课后习题：一箱苹果的质量（含箱子）是46.6千克，倒出一半苹果后的质量是24.3千克，全部苹果的质量是多少千克？箱子的质量是多少千克？

通过调查发现，在独立完成的情况下，学生出错率高达70%，经过教师分析讲解之后，学生独立完成作业本中的类似题目时，出错率还是高达60%.除去学生自身因素外，教师分析讲解此题的思路和方式也值得探究.笔者通过访谈教师，观察课堂，发现大部分教师的处理方式是：独立思考完成，学生汇报交流，教师归纳总结，课后完成练习.

解题思路：

1箱苹果+箱子=46.6千克 ①

0.5箱苹果+箱子=24.3千克 ②

部分教师还会附上示意图：①-②，得

1箱苹果+箱子-0.5箱苹果-箱子=46.6千克-24.3千克，

所以，1箱苹果=44.6千克，箱子……